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新时期教育理念与人才培养 随着知识经济时代的来临，社会对教育提出了更新更高的要求，迅速发展的形势，正在引领着现行教育体系进行一场巨大而深刻的变革，教育工作的重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者新型的人格。教师的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会如何合作，以及学会如何生存。因此，教师的知识与观念的自我更新便显得比以往任何时代都更加急迫了。一个成功的教师，首先是一个善于不断自我更新观念的学习者，只有在及时地汲取当代最新教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。但是仅有方法、理念是不够的，只有深刻领会当代教育理念并用之于实践，才能达到培养人才的目的。 一、教育理念的更新 21世纪是一个“学习化”时代，随着国际教育理念的发展，我国也改变了教育观念，变应试教育为素质教育，我们教师应该端正教改实验的指导思想，以常规打基础，教改求发展，创新求提高的教改思路，摈弃传统教育导致的依赖性、被动性、因循性；弘扬素质教育的独立性、主动性、创造性，解脱老师成“教”的奴隶，学生成“学”的奴隶的桎梏。尊重并树立学生在学习过程中的主体地位，使学生恢复自主的感知觉，增添自主的探索力，发挥自主的使命感，强化自主的创造性。改革“以教室为中心”和“教师为中心”的旧教学模式。“教是为了不需要教”，教师变“备课”为“既备课又备人”，集中主要精力改进教法，研究学法，从善于“会教”到善于指导学生“会学”，变学生依赖性学为独立性学，变被动性学为主动性学，变学生因循学为创造性学。逐步形成适应素质教育的新教学模式。 作为新时期的教育工作者，我们应该积极参与教育理论的学习及教改专题讲座等，只有通过学习，才能使我们认识到教育的目的即是实现人的自我教育，我们在工作中的自我认识、自我规划、自我实践、自我调节、自我完善就是自我教育基础上的自我管理；传统的教育管理工作中强调的教育就是职业，是挣口饭吃的一门工作，可想而知，这种观念下的教学工作自然没有创造性可言，是重复性的低效劳动。教学工作是一门专业性很强的教育实践活动。从社会发展的趋势看，教师工作将不再是一个终身性的工作，教师也并非传统意义上的教书匠，铁饭碗的概念已随着人事制度改革的推进被彻底打破，一个不思进取的教师，如果他安于现状，停于应付，终将被时代所抛弃。 二、当好“育人工程”设计师 教育是一项令人瞩目的“育人工程”，教师是这项工程的实施者，如何从学校的实际出发去实现党和国家人才培养的具体目标？我们教师要画好蓝图，当好“育人工程”的设计师，把学校真正建成培养高素质人才的基地。 学生是教育的主体，教育活动不是主体与客体之间的塑造模式，而是教师与学生之间的双向交流。真正的教育应该是“人对人的主体间灵肉交流活动”只有把人作为教育的主体，才能发挥受教育者积极参与教育活动的自主性和能动性，才能在实践中培养人的主体；把教育当作一种对人的“生产”、“加工”，而不是“启发”、“引导”、“建构”，是培养不出主体性的。因此，在教学上要充分发挥学生的主体性，帮助他们处理好五个基本关系： （1）在学生与教师的关系上要倡导尊重原则，即教师要尊重学生人格，尊重学生潜力，尊重学生的个别差异。 （2）在学生与自我的关系上要倡导成功原则，即教师要创设各种条件，经由学生自身努力达成学习目标，以获得成功感，从而增强学习的信心。 （3）在学生与知识的关系上要倡导兴趣原则，即教师必须以学生兴趣为起点，并以激发学更大的学习兴趣为目标。 （4）在学生与学习的关系上要倡导创造原则，即教师要在启发学生自觉学习的基础上，进一步质疑、融会、创造。 （5）在德育上要充分发挥学生的主体性，必须杜绝强制灌输教育，倡导自律和自我教育。 课堂教学是传授知识的主渠道，是育人的首要阵地，因此，我认为应十分重视课堂教学。 1、　把尊重带进课堂。现代教学的课堂中，老师与学生在人格上是平等的，学生主体性的发挥，有赖于教师在人格上尊重他们，比如学生回答问题好的时候，要多加表扬、鼓励，若回答错误时亦不要不高兴或大发雷霆，优秀生与后进生应一视同仁，尊重学生人格，有利于创设民主的学习氛围，为学生的主体性发挥创造了良好的外部条件。 2、让学生参与学习的全过程。真正的参与是思维的参与，感情的参与，即四个学会的切入点：让学生学会倾听、学会质疑、学会思考、学会表达。 3、　改进教学组织形式。传统的授课方式是，“我讲你听”、“我下命令你执行”，使学生处于被动地位，而现在我们提倡集体授课，小组学习，个人自学相结合的教学组织结构，这样的教学为学生的主体性发挥创设了更大的时空。 4、　发挥好教师的主导作用。并非一强调主体，就可以忽视主导，那种抛开主导，强调主体的做法，最终导致的是教学的失败。学生是个发展中的主体，他的学习离不开教师的组织、指点、激励。因此，在班级教学中，教师的主导作用摆在了重要位置。