统计课程标准2013.2.16).docVIP

《经济统计分析》课程标准 适用专业 物流管理等 修读学期 第1或2学期 制订时间 2012.12 课程代码 课程学时 54 课程学分 3 课程类型 B类 课程性质 必修 课程类别 专业通识课 对应职业资格证或内容 统计资格证 合作开发企业 中石化南京工程公司 执笔人 刘登辉 合作者 张章兴 审核人 注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C类（纯实践课） 2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课 3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员 一、课程定位 《经济统计分析》是财经大类各专业必修的一门专业核心类通识课程。本课程的先导课程为经济数学、经济学，后续课程为财经大类各专业的专业核心课程。从课程性质讲，它是一门搜集数据、分析数据、展示数据及解释数据，其方法的应用几乎渗透到财经大类每一个专业的方法论应用课程。 二、课程设计思路 本课程根据财经大类各专业主要就业岗位的职业需要，在广泛调研和充分论证的基础上，采用典型工作任务项目化课程开发模式，遵循基于工作过程系统化和项目化教学的职业教育理念，确定本课程学习目标和学习内容。让学生通过课堂学习和现场调研实战相结合等方式，在真实或仿真的统计业务工作实践的学习情境中学习并掌握统计技能与方法，培养学生统计业务处理能力和统计工作素养。 本课程的创新点在于：以统计方法与技能的训练为主线，以统计工作过程与工作任务为学习单元设计依据，并将统计从业资格的要求融入课程学习内容，以达到夯实基础、适应专业岗位职业要求的目标要求。 三、课程学习目标 本课程通过“教学做一体化”相结合的方式，采取讨论法、案例法、练习法、分组实践法等学习方法，培养学生能正确进行统计调查、整理、分析及展示数据与解释数据的基本技能与方法，准确开展企事业单位各种统计业务核算与预测分析的统计专业能力；与此同时，培养学生能正确进行统计信息查询与整理、编制统计图表、进行统计指标计算与预测分析的方法能力；培养学生善于沟通、严谨细致等社会能力。通过专业训练使学生养成“忠诚统计，乐于奉献；实事求是，不出假数；依法统计，严守秘密；公正透明，服务社会”等的统计综合素养，为后继课程的学习和进行社会经济问题的研究提供数量分析方法的支撑。 四、课程典型工作任务 本课程的典型工作任务如下图所示： 统计设计统计调查 统计设计 统计调查 统计整理 统计综合分析 统计动态分析 统计静态分析 抽样分析 统计指数分析 相关回归分析 1．统计设计：认知统计学产生与发展的动因；理解统计学的性质和特点；熟知统计工作的基本任务和统计工作过程；在准确理解统计基本概念的基础上能完成统计指标体系的初步设计。 2．统计调查：能根据统计工作任务，设计包含调查目的、调查对象、调查项目、调查表、调查时间与期限、调查的组织工作等内容的统计调查方案；掌握普查、重点调查、典型调查、抽样调查以及统计报表的特点及应用条件；能运用适当的方法搜集市场或经济社会问题的统计资料。 3．统计整理：能进行统计资料分组汇总整理工作；能编制统计分配数列；能编制统计表。 4．统计静态分析：能进行经济现象的总量指标、相对指标、平均指标、标志变动度等综合指标的计算与分析。 5．统计动态分析：能进行经济现象动态数列的水平分析；能进行经济现象动态数列的速度分析；能进行经济现象长期趋势的测定与预测。 6．抽样分析：在认知抽样调查概念的基础上，能进行经济现象抽样平均误差的计算分析；能进行抽样极限误差的计算分析；能进行抽样单位数的计算分析；能运用抽样指标推断全及指标。 7．统计指数分析：在认知统计指数概念的基础上，能进行经济现象综合指数及加权算术平均数指数和调和平均数指数的计算分析；能进行经济现象平均指标指数的计算分析；能通过建立经济现象间的指标体系进行因素分析。 8．相关回归分析：在认知相关回归分析意义的基础上，能进行经济现象间的简单线性相关分析；能进行经济现象的直线回归分析；能进行经济现象的曲线回归分析。 9．统计综合分析：在认知国民经济基本核算指标体系的基础上，能针对某种社会经济现象，通过统计调查进行相应的统计分析，并完成符合规范的统计分析报告。 五、课程整体设计 《经济统计分析》课程整理设计 序号 学习单元设计 学习性工作任务或项目名称 学时分配 名称 主题学习单元 1 统计设计 统计产生与发展认知 1.认知统计的发展沿革； 2.在认知统计的基础上，能针对某具体研究对象进行统计设计； 3.在充分阅读国家统计公报的基础上，对所在城市统计公报进行统计设计。 4学时 统计研究对象与概念诠释 统计设计 2 统计调查 统计调查认知 1.在明确统计调查特点与要求的基础上，能就某个具体现象设计统计调查方案； 2.在对具体调查对象初步分析