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高中英语学习策略与教学 2010宁波市暑期培训 英语学习策略与教学 学习策略的定义 英语学习策略 影响英语学习策略的因素 学生英语学习策略的课堂训练 英语词汇学习策略及训练 英语阅读学习策略及训练 一、什么是学习策略 O’Malley和Chamot： 二、英语学习策略 1. 英语学习策略的研究 假设： 好的学习者，一般都具备好的学习策略 有经验的教师在教学的过程中注意传授学习策略。 普通中学： 教师只考虑教学进度是否能完成，没有根据学生的具体情况来设计课程。故学生学生学得比较被动和费劲。他们一般没有自己的学习计划，完成家庭作业时间长，根本没有时间再学习课外内容。有相当一部分学生表示想学会英语，但不知道怎么学，买了很多各种英语学习资料，但很少做完一本练习册，通常做了一半就放在一边了。他们不是不努力，而是做了许多努力，但由于不了解学习英语的方法，没有好的学习策略，结果看不到好的成绩，久而久之就会放弃学习。所以，他们非常需要学习策略的指导 结论： 好的学习者有好的学习策略。 有经验的教师在教学的过程中注意传授学习策略。 2. 英语学习策略的内容 学习策略与英语学习策略 《 课程标准》中的英语学习策略 认知策略 调控策略 交际策略 资源策略 ■ 学习策略与学习方法 3. 什么是好的英语学习者 适应能力强，有创造性，独立自主。 注意分析各种方法，有意识地寻找更适合自己的学习方法，以便更轻松地获取知识。 敢于尝试各种方法学习语言，会创造机会在课堂内外实践和练习使用英语。 用相应策略理解自己听不懂的词汇，用声音和联想方法回忆学过的词。 不怕犯错误，理解在错误中学习的道理。 善于借助母语来学习，通过上下文、背景知识和语言知识，通过推测来帮助理解。 学习沟通的策略（解释、手势、询问和人沟通），并学会了再不同的情景下用不同的方式说、写、学习。 三、影响英语学习策略掌握的主要因素 学习动机 学习条件和环境 年龄 性别 个性特征 学习动机 优秀学习者有好的学习策略是因为他们具有很强的成就动机。成就动机是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作，并力求达到完美的内在推动力。 有高成就动机的学生把学习当成一种有意义的活动，并尽量把它做好。 如何培养学生的成就动机 提高学习积极性的最好方法是让学生能取得好的学习成绩 慎选测试卷，给学生以成就感 让学生喜欢学习 学数字的例子 学习条件和环境 创造条件或利用环境 教师的教学态度、英语水平和教学方法 了解学生的真实英语水平 年龄 一般情况下学生学习策略的获得随年龄的增长而增加，越是复杂的策略能力的培养，年龄越晚的学习者越容易掌握。 高三学生的学习策略的掌握和运用胜于高一学生 性别 美国心理学家桑代克在20世纪20年代曾以实验证明，女性在语言表达、短时记忆方面优于男性，比较偏重于对文字语言材料的记忆和机械识记；而男性在分析、综合、推理能力和空间知觉方面优于女性，偏重于理解记忆。 个性特质 心理学家按照个性特质倾向于外部还是倾向于内部把人的性格分为外向型和内向型。外向型性格的人往往自信、开朗、活泼、善于交际，在外语学习中表现出不怕出错、勇于探索的精神，积极参与课堂语言活动，语言表达往往比较流利；而内向型性格的人则倾向于不善于表达自己的思想，不善于交际。人们一般认为具有外向型性格的人比内向型性格的人更适合外语学习。有实验的结果支持了这一观点，也有些实验得出不同的结论。但经研究认为，如果从语言的交际本质方面看问题，外向的学生在面对面的交际场合表现出的自信大方，乐于表达思想，练口语时不怕犯错误等性格特征，对学习外语这门实践性、交际性很强的学科会有帮助。 四、学生英语学习策略的课堂训练 （一）教师的准备工作 教学原则： ●学习策略的训练要根据学生的学习态度、学习信念和学习现状而定； ●课堂也是训练学习掌握和运用学习策略的重要场所； ●不要忽视学生发展情感和社会策略的训练； ●训练学生评介他们自己进步和训练有效性的方法； ●帮助学生学会学习策略的迁移。 训练前的准备 建立一个以学习者为中心的课堂 培养学生反思的意识 学生对语言学习的自我评估 帮助学生识别正在使用的学习策略 教学生学写学习日记 学生英语学习策略的课堂训练 （一）介绍 在这个阶段，教师要帮助学生识别他们正在运用的学习策略并发展他们理解心理加工和有效学习关系的元认知意识。通过诊断学生的先前知识和他们学习策略的运用情况，教师可以判断学生对训练指导的需求。这个阶段的活动包括：与任务有关的学习策略的