五年级下册解决问题教案.docVIP

最新人教版五年级下册第六单元 解决问题 教学内容：分数加减混合运算例3.（P99.） 教学目标： 经历解决问题的全过程，探索解决问题的途径、策略和方法。体会图示在理解问题、分析问题中的作用，学习用几何直观分析解决问题。 感受数学知识与日常生活的联系，体会解决问题过程中的快乐。 教学准备：多媒体课件，一瓶矿泉水，三个透明的量杯，其中一个装满牛奶。 教学过程： 情境引入 教师：同学们都喝过牛奶吧，瞧，乐乐也喜欢喝牛奶。 教师呈现乐乐和牛奶的多媒体图片。 教师：乐乐在喝牛奶的时候遇到一个数学问题，我们一起去研究一下吧！ 出示问题：一杯纯牛奶，乐乐喝了半杯后，觉得有点凉，就兑满热水。他又喝了半杯，就出去玩了。乐乐一共喝了多少杯纯牛奶？多少杯水？ 探究新知 收集信息，理解问题。 教师：同桌互相说一说，你知道了什么信息？要解决什么问题？ 学生汇报整理： 第一次：一杯纯牛奶，喝了杯。 第二次：兑满热水，又喝了杯。 问题：一共喝了多少杯纯牛奶？一共喝了多少杯水？ （设计图意：让学生先用自己的语言说说题目的意思，通过阅读与理解，呈现对已知条件和问题进一步梳理和内化的过程。通过学生的表述，让学生感受解决问题的第一步第深入理解题目的意思，并在理解的基础上规范表述，将生活中的问题初步抽象成数学问题。） 探索交流，分析与解答。 演一演。 教师：谁能将题目中的意思，用老师提供的教具来“演一演”。 （教师出示一瓶矿泉水，三个透明的量杯，其中1号装满牛奶，2、3号杯为空杯。） （1） （2）（3） 一组学生上台演示，教师提示：为了研究方便，我们把两次喝掉的分别放入2号和3号杯中。 第一步：将1号杯中的半杯纯牛奶导入2号杯。 第二步：将1号杯注入水，注满为止。 教师适时提问：这时1号杯里装的是什么？ 第三步：将1号杯中的半杯液体导入3号杯. 画一画。 教师：同学们，想一想，刚才这个过程你可以怎样记录下来？先独立操作，然后在四人小组内交流。 说一说。 下面谁能将自己的思考过程向大家来交流一下。 预设方法一： 第二次喝的 学生解释方法，并询问其他学生是否同意，是否需要补充。 预设方法二： 学生解释方法，并询问其他学生是否同意，是否需要补充。 预设方法三： 第一次： 第二次： 学生解释方法，并询问其他学生是否同意，是否需要补充。 （4）写一写。 教师：通过刚才的小组合作，全班交流，现在你知道乐乐一共喝了多少杯纯牛奶，多少杯水？请你在练习纸上写一写。 杯的一半是______杯。第二次喝的纯牛奶是______杯， 水是_______杯。 一共喝的纯牛奶：_______ 水：__________ (设计意图：放手让学生经历分析问题的过程，在组内交流中学生能够利用画图、语言表征等方式，明确数量关系。通过全班的交流，使学生感受到画图、文字标注的方式是分析解决问题的好帮手。） 回顾与反思。 检验。 教师：我们做的对吗？可以怎样来检验呢？请在四人小组内讨论一下吧。 汇报：我用“喝掉的+剩下的是否等于原来的”来检验。 一共喝的：纯牛奶是杯，水是杯。 剩下的：纯牛奶是 杯，水也是杯。 杯子中一共倒入的纯牛奶是1杯，水是杯。 因为，纯牛奶：+=1（杯） 水： +=（杯） 所以，我认为这样解答是正确的，大家同意我的观点吗？ 反思。 教师：回顾整个题目的解决过程，同学们想一想，解决这道题的关键是什么？ 关键是第二次喝掉纯牛奶是多少杯，通过画图、操作我们发现第二次喝掉的是杯的，也就是杯。 教师：那这个“ 杯的，也就是杯”，你们是怎样理解的，利用了什么知识？（利用了分数的意义） 小结。 通过刚才解决问题的过程，你还有什么疑问？你是采取了怎样的方法来思考的？ 巩固练习 画一画，算一算 李大伯有一条绳子，第一次用去了全长的，第二次用去了剩下的，这时剩下的绳子是原来长度的几分之几？ 解答： 1－-= 课堂总结 在今天的这节课上，