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数学广角搭配教学反思 篇一：《数学广角--搭配》教学反思（1222字） 根据低年级学生的特点，我在本堂课中创设了一个探索学习的情境，让学生围绕“去数学广角游玩”这样一个主题事件情境，通过数字乐园、握手、搭配衣服、涂色、用不同面值的钱去买练习本等活动，由浅入深，开展学习探究，实现了课堂教学生活化、生活知识数学化、探究过程趣味化。这堂课下来，我反思如下： 第一，要用好课堂中学生生成的资源。 如本堂课中，在让学生思考用1、2、3三张数字卡片能排列出几个不同的两位数时，我安排了三人小组合作操作、验证，即两位学生边想边摆数学卡片，另一位学生做记录。在巡视的过程中，我有意搜集3种不同的方案，并给它们编上号：①13、12、31、32、21、23②13、31、32、23、12、21③13、23、31、21、12、32。结果学生只出现了第二种有顺序的排列。于是我让他们在电子白板上书写，同时还写了一组没有顺序的排列，让学生说说你最欣赏哪种方法，让小组代表介绍自己的方法。在这里，当学生说出“有顺序”三个字时，我接着孩子们的话下去，小结了“是啊，这样交换两个数字位置的方法排列，就是有顺序地去思考问题，就可以做到不遗漏、不重复。”这么一句话就突破了难点。假如小组活动时，老师适时引导，让学生归纳出“先固定十位”、“先固定个位”等不同的顺序，这样孩子们就能体验到不同的排列顺序。 第二，让学生在交流中互相学习，思维碰撞产生新的火花，发散学生思维，效果不同凡响。在三人小组进行握手操作自主合作学习时，后面的很多孩子其实都没看清，就不可能数出来有几次。于是利用电子白板书写功能，再次演示每两人握手的过程，这样相信所有的孩子都能看得清清楚楚。为了达到自主探究的目的，低年级学生要在老师的指导下进行，这样才有效。在衣服搭配这一环节，直接让学生在电子白板上操作，学生非常感兴趣，很快四种搭配方法就被演示出来。比较以前用幻灯片，更有利于灵活操作，真正让学生动起来，让学生成为学习的主人。 第三，及时调整学生学习积极性。低年级学生在课堂最后十分钟，容易出现疲劳的现象。我用贯穿本节课的主线“喜羊羊”，还要带大家去玩游戏，同学们就精神抖擞，很快又投入到下一个练习当中。这是学生拿出我提前准备好资料袋，小组内积极的讨论起来，该如何搭配颜色，很快六种搭配方法就出来了。同时还让学生在白板上演示，全体学生重新回顾搭配过程，继续巩固有顺序的排列方法。比较幻灯片的使用，搭配方法都是老师预先设定好的，不能在课堂上随学生意愿去操作。而白板在这方面起到了很好的作用，让学生融入课堂，学生操控课堂，学生成为真正的学习主人。 最后，我在安排练习时，注意课与课的衔接，所以最后一个练习安排了买练习本的题目。当题目出来后，同学们很快想到了方法。这是我没有预料到的，就连平时的后进生，也踊跃的举手回答。我就利用电子白板的录制功能，把孩子们的付钱方法录制下来，等同学们都说完了，再次回放。让所学的排列组合知识在这里得到应用，让学生的参与热情在这里得到高涨，让整节课在这里得到升华。 篇二：《数学广角--搭配》教学反思（1340字） 这一节是家长开放课的教学内容，《数学广角》是人教版二年级上册的教学内容。这是新编实验教材新增的内容，其目的在于试图将重要的排列、组合教学思想以上及其方法。为了调动起学生学习的积极性，让学生在轻松愉快的气氛中学习，我以唐僧师徒四人取经路上所见为主线，设计了“选队员”（3选2，4选2）、“过通天河”、“过迷幻森林”、“选道路”等一系列的活动，活动中把排列与组合的思想方法渗透给学生，让学生在不知不觉中去感知何谓排列，何谓组合。我觉得在本节课中以下几个方面处理得比较好： 一、创设故事情境，激发学生探究的兴趣。 整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。首先由“唐僧师徒四人取经”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。。 二、提供学生实践操作的机会。 《新课程》强调，教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。本节课以“就唐僧”贯穿全过程，为学生创设了3个实践操作的机会：找队友、找密码、找路线。通过创设“找密码”中有趣的数字排列，激发了学生解决问题的探究欲望，也与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题的兴趣。 三、关注学生的生活经验和知识背景。 数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方