小学语文课外作业设计要做到三个“力求”.docVIP

小学语文课外作业设计要做到三个“力求” 　　摘 要：课程改革随着社会发展需要和人的发展需要不断推进，越来越多的专家、学者、教师和社会各界关注教育的人们把目光都投向了课堂教学活动，出现了大量研究成果。然而许多教师由于对课堂教学活动的过度关注，而忽视了课外作业设计。而小学语文课外作业设计力求兴趣化、生活化、活动化、探索化、多元化是破解本问题的有效途径。 　　关键词：小学；语文；课外；作业；设计 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-359-01 　　课程改革随着社会发展需要和人的发展需要不断推进，越来越多的专家、学者、教师和社会各界关注教育的人们把目光都投向了课堂教学活动，出现了大量研究成果。然而许多教师由于对课堂教学活动的过度关注，而忽视了课外作业设计。因此，探析小学语文课外作业设计具有一定的现实意义。就此，笔者谈五个问题。 　　一、小学语文课外作业力求兴趣化 　　俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，再难的作业学生都愿意去尝试。例如在学习《小英雄雨来》时，传统作业往往是把这篇课文进行缩写，学生想着缩写嘛，越简单越好，常常就把主要内容丢了。其实，学生对智勇双全的雨来非常喜欢，为了指导学生把握住缩写的关键，可由单纯的缩写改成由画连环画的形式完成作业，并且鼓励他们合作完成：一人画画，一人配文字，一人上颜色。因为连环画的文字不能过多，学生只能挑主要内容来写，这样既完成了缩写的教学任务，学生又掌握了缩写的要领，作业交上来是一份图文并茂的连环画，既锻炼了学生的绘画能力，又促使学生学会提炼语言，使语文作业渗透了美术知识，做到学科之间的融合，同时在完成作业过程中又学到了与他人合作的经验，学习方法与知识在愉快的情绪中获得，学习效率得到大大的提高。 　　再如在学习《狐假虎威》一课时，提前告诉学生要举行课本剧表演，然后布置学生分组准备或者自行认领角色。接受任务后，学生自由组合成若干组，组内人员分工合作，讨论、排练、表演，兴致盎然。在后来的课本剧表演赛上，每个剧组都大显身手，他们还把课文中所没有描写的人物神态、动作等细节也表演了出来，把文中人物的个性特点表现得淋漓尽致。 　　二、小学语文课外作业力求生活化 　　陶行知先生提出了“生活教育”理论，生活即教育，社会即学校，教学做合一。生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。生活与教育是一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活。教育需通过生活进行，教育内容和教育方法，都要考虑生活的需要。他强烈批判以书本为中心教条教育，认为书本只是生活的工具，如果把读书当成教育，认为读书之外没有教育，这将大错特错。传统的课外作业之所以成为学生沉重的负担。学生讨厌做作业，原因就在于作业训练都是脱离生活实际，远离学生的生活空间，都是的“死”语文，内容单一、空洞、死板。作业设计要尽量贴近生活，参与生活，只有与生活相联系，学生对学习语文才能产生亲切感、新鲜感、生动感和实战感， 　　如学习《三味书屋》后，可要求学生到附近的名人故居、旧地参观，并按一定的顺序写一篇文章，或确定主题开展系列活动，让学生在体验中学习知识，应用知识，也可写一份旅游计划或向老师、家长提交一份申请，或询问去过此地的人，或阅读一篇描写相关景色的文章，问一次路或做一次景点小导游，然后写一篇小作文或向其他同学作一次汇报等，这样学生充分利用生活资源，在课余时间参与社会实践，融入社会，在观察与交往中体验社会生活，获取知识，发展语文能力。 　　三、小学语文课外作业力求活动化 　　爱动是小学生的天性，他们好奇、好动、争强、好胜，对于一些故事性、情节性较强的课文，可以因势利导，设计让学生进行表演等活动，如学过《小马过河》后，可引导学生利用课外活动时间，自由选择表演伙伴，组织表演小组，把课文的语言变成自己的语言，加上合理想象和适当改编，配动作、表情，进行话剧表演，通过表演这一特定的言语实践活动，学生获得了对作业的体验和对作业材料进行积极的智力加工，每个学生都享受到成功的喜悦.学完《妈妈的爱》可布置学生动动手做一份小礼物送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。这些具体的实践活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，形成学习能力，发展个性。 　　四、小学语文课外作业力求探索化 　　每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，课外作业可围绕某一专题，通过全方位、多层次、多角度地调查研究，利用课外书、电视、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息试做探索研究。如在学完《纸奶奶的生日》后，引导学生分工收集四大发明的来历，并在课堂上汇报、交流，形式不一而足，内容千姿百态，效果令人振奋，这样学生时刻处于“大语文”的学习状态，视界得到了有效的开拓，信息处理能力也会得到有效的提高，通过一番真刀真枪的研究、调查、