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小学语文高年级作文教学策略探究 　　摘 要：作文教学一直是语文教学的重中之重，也是最令师生头疼的事。教师和学生不应把作文当作一个孤立的个体，而应把它当作连接师生关系的纽带，教师只有结合学生实际，采取恰当的教学方法，合理加以引导，才能让作文教学奏响成功的乐章。 　　关键词：小学高年级；作文；教学研究 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-261-01 　　作文教学在整个小学语文教育中占有十分重要的地位。特别是小学中高年级是加深习作能力，提高写作综合素质的重要时期。这个阶段的作文指导尤为重要，教师一定要应该放开手脚，运用教育机智展开引导，激活学生思维，并且指导促使学生能写会改，形成一篇主题贴切、完整通顺的作文。 　　一、小学高年级作文教学的现状 　　1、学生对作文课程的兴趣不高。绝大多数的学生对语文作文课程提不起兴趣，究其原因可知，教师在作文教学中始终采用的是传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，并且教学内容枯燥乏味，最终使得学生对作文课程的兴趣低下，自然无法提高作文水平。 　　2、扼制了学生的创造力。现阶段，我国小学高年级作文教学中尤为突出的问题就是扼制了学生的创造力及个性。在刚接触作文学习时，学生的思维正是灵活多变的关键时期，教师应当将该特点牢牢的抓住，正确的引导学生拓展，而并非是扼制学生的创造力，这会使得学生按照特定的模式写出千篇一律的文章。 　　3、重作文而轻感情。作文是学生价值观念及思想情感的真实表达，是学生内心世界的表达，但是在小学高年级作文教学中，教师仅仅注重写作技巧及写作知识的指导和传授，一味的追求具有个性化且形式新颖的文章，而极大的忽视了学生对日常生活的积累、感受和观察的引导，进而造成学生在写作文时只重视作文的技巧和结构，而并不在意情感与内容的真实性，甚至在沉重的考试压力下，教师要求学生背诵各种作文模板及范文，在考试时直接套用，从而影响了学生真实感情的表达及真实水平的体现，禁锢了学生的思维。 　　二、强化小学高年级作文教学的对策 　　1、注重实践，培养学生的语言表达能力。现代社会迫切的需要既有实践经验又有丰富理论知识的人才，所以，培养学生的实践能力是非常重要的。所以，在小学高年级作文教学过程中，教师应当重视培养学生的语言表达能力，仅仅将课程教学时间利用起来是远远不足的，应当使学生真正的走出课堂，对丰富多彩的实践活动和课外活动加以体验。比如，教师可以借助于演讲比赛、辩论赛等活动的举行，提供给学生自由发挥的空间，提供给学生展现自我才华的平台，以此培养学生的思维能力及语言组织能力。 　　2、多真实表达，少灌输定式。小学高年级作文必须坚决将限制表达及思维的套话、大话及陈旧范式加以摒弃，大力的倡导学生运用自身的感官去体验和观察，运用自身的语言描绘生活，运用自身的头脑去领悟思考，发表出自己熟知的事情和发生在周围的事情的真实想法，也就是作文教学要特别强调学生的主体作用。在进行作文指导以前，教师应当考虑的是通过何种方法将学生自由表达的思路打开，而并非是给学生“规定”什么或者“灌输”给学生什么。比如，在创作描写春天的作文时，教师可以引导学生拟出别具一格的标题――《春韵》、《春之声》，而不再是司空见惯的《可爱的春天》、《美丽的春天》等，要知道好的标题往往能够发挥出锦上添花、画龙点睛的作用，能够使文章更加别具一格，更加引人注目，然后让学生通过体验和观察，写出自己对春天的理解和感受，这样就能够使文章的情感更加丰富。 　　3、重视作文的讲评。作文讲评有着诸多的方法，具体包括（1）品味优秀作文。选择几篇学生的佳作，由作者介绍经验，让其他学生品味和讨论。对于选出来的优秀作文，应当由教师先富有感情的进行朗读，这样不仅能够使学生感到文章之妙，更加乐于学习，还能够使学生体会到教师对优秀作文的赞赏，激发出写作的热情和动力；（2）分析作文的得失。选择几篇中等偏上的作文，由教师与学生共同进行分析及讨论。对于选出的作文，在表达上和内容思想上均有着一系列优点，但是也有着一定的不足，主要是布局谋篇和思想内容上的欠缺，通过分析讨论，学生就能够在写作时做到扬长避短，不断改进。在讲评作文的过程中，教师必须抓住重点、积极鼓励，并且将学生的主观能动性发挥出来。 　　4、引导学生观察社会，丰富生活经验。写作的源泉就是生活。要在生活中体验、观察、感受，学生才会有素材；学生有了习作素材，写作文才会有话说，才会有内容。人的生活是丰富多彩，身处农村可看到城市中没有的山清水秀，鸟语花香，田野风情；身处大城市则可以看到农村里没有的高楼大厦，现代化建设。作为学生启蒙阶段的导师，教师应引导学生做个生活中的有心人，在生活中养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，抒发自己的独特感受。如学校组织出