小学课堂生成资源对学生学习能力的培养.docVIP

小学课堂生成资源对学生学习能力的培养 　　摘 要：在小学数学课堂教学过程中，传统的课堂模式逐渐难以适应教育的发展，如何改变教育模式，利用小学数学课堂生成资源激发学生的学习能力，成为当前小学数学教育工作者面临的一大难题。本文试通过对注重构建动态课堂和灵活处理课堂问题两个方面内容的阐述，指出如何利用小学数学课堂生成资源激发学生的学习能力，从而能够为小学数学教学提供部分参考。 　　关键词：小学数学；动态课堂；课堂问题 　　中图分类号：G623 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-105-01 　　在传统的小学数学课堂中，通常是教师台上教，学生下面听的模式，教师与学生之间缺乏互动，枯燥的教学内容和死板的教学模式通常难以提起学生的学习兴趣，从而导致学生的学习能力难以被激发。如何改变传统的教学模式，利用小学数学课堂生成资源激发学生的学习能力，需要教师在课堂教学中，注重构建动态课堂，并灵活的处理课堂问题，从而使小学数学课堂变得精彩，学生的学习能力得以提高。 　　一、注重构建动态课堂 　　1、提前设定课程教学 　　在小学数学教学开始之前，教师依据教学内容，设定相应的课程教学，从而有目的的进行教学，并提高课堂的效率。在设定课程教学的过程中，通过设置问题“陷阱”、情景导入等多种方式，如学习“圆”这一课时，教师先提问学生身边有哪些东西是圆的，如何去画一个圆，学生便会积极的举出生活中如球、碗等圆的例子，教师与学生通过对话，从而使学生能够尽快的融入课堂，提高学习的能力。通过提前设定课程教学，教师能够做到有计划的进行教学，学生也可以更好的理解课堂的教学内容，教师与学生之间通过互动，建立良好的师生关系，从而有助于教师更好的教学[1]。 　　2、鼓励学生回答，抓住回答亮点 　　教师在课堂教学中，通常会通过提问的方式引起学生的注意力，激发学生的思考。然而在某些情况下，学生的回答并不能做到令人满意，达到完美的效果，教师应当及时的鼓励学生，并引导学生按正确的思路去思考。当学生经过思考得出有亮点的答案时，给予充分的表扬，从而使学生充满信心，能够大胆地在课堂上发言，如提问小明每天必须7点出门，他起床需5分钟，洗漱需10分钟，煮饭需10分钟，吃饭需5分钟，洗碗需5分钟，小明需几点起床？大多数人可能只会叠加“5+10+10+5+5=35”，得出需6点25分起床，教师此时可以问有没有别的答案，就会有学生开始重新思考，从而想到可以在煮饭过程中洗漱，从而得出只需6点35分起床，教师此时对学生加以赞扬，容易激发学生的学习积极性，并能够用所学的数学知识解决实际应用问题[2]。 　　3、运用游戏的方式，提高学生学习兴趣 　　在课堂教学中，教师可以通过游戏的方式传输教学内容，使学生在玩游戏的同时轻松学会所学课程，同时活跃课堂学习气氛，便于教师与学生展开交流。如在学习分数时，玩折纸的游戏，让每个学生用分数的形式折纸，折出1/2、1/3、1/4……更多的分数，当某学生首次折出一个更小的分数时，教师予以恰当的鼓励。在游戏的过程中，教师通过结合游戏，对分数的内容予以适当的讲解。从而让所有学生都积极地投入游戏中，在轻松做游戏的同时对分数的意义的理解也会加深。教师和学生在轻松的课堂气氛中能够更好地融为一体，从而有助于更好的教学。 　　二、灵活处理课堂问题 　　1、及时解决课堂意外 　　由于课堂是动态的，并非所有情况都可以做到提前预测。教师在教学过程中，有时会遇到与课程预设不符的意外情况。因此，教师应具备一定的应变处理能力，将不利的课堂意外转化为有力的课堂资源，从而达到教学的效果。如在利用七巧板讲解正方形的知识时，原本是一件很容易的事情，但大多数学生却很难利用七巧板拼出正方形。教师此时应当表现出沉着镇定的态度，针对学生的漏洞，讲解相关的拼凑技巧，使学生再进行拼凑时能够轻松的拼成一个正方形，从而完美的解决课堂意外，达成预定的效果[3]。 　　2、积极通过错误引导 　　学生在学习过程中，有时会出现一些错误。教师在处理学生错误的情况时，不应严厉批评，挫伤学生的学习积极性，而应做到委婉指导，使学生做到更好地理解，再次遇到类似错误时不致再犯。如在做同向、相向、反向行驶的应用题时，某学生会对同向与相向的概念进行混淆，从而做错题目，教师不应对该学生进行严厉的指责，而应耐心的指导，指导学生理解同向与相向的区别，从而使学生得意理解，在以后做类似题目的过程中，能够轻松地分辨出是同向还是相向，避免类似的错误。 　　3、善于发现学生差异 　　学生在学习过程中，由于知识储备、思考方式等的不同，学生的课堂表现也有所不同。教师在课堂教学中，应针对每个同学的课堂表现，发现学生的差异，使每个学生在学习的过程中，能够最大程度的发挥自身的主观能动性，从而获得满意的学习