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小学高年级英语对话教学策略分析 　　摘 要：在进行小学英语课文对话教学过程中，教师如果能够让学生在学习对话的同时更好的掌握对话中人物交流的技巧，提高学生与学生之间的口语交际能力是学习英语对话的主要目标，为此教师在进行对话教学过程中，应改变传统教学中的那种只注重对话的朗读及知识点的掌握，而忽视学生综合能力的教学方法。 　　关键词：小学英语；对话教学；策略分析 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-279-01 　　对话是小学英语课文中的一个重要组成部分，它经常是模拟一些与单元主题相关的一些内容的对话，通过这种方式来让学生对单元有一个较为直观的认识，长期以来教师讲授对话时的方法往往是讲一句分析一句，认为学生理解了语句含义后就算很好的掌握了课文内容，其实这种教学方法是不科学的，为此教师应尽量改革自己的教学方法。 　　一、设悬念导入对话，提高学生学习欲望 　　学生学习对话往往兴趣不是太高，在很多学生心目中对话没有阅读文章重要，因此学习起来不是太仔细，为了提高学生的学习欲望，教师可以设计一些有悬念的问题来导入对话，从而提高学生的学习欲望。 　　比如在讲授课文：“my e-friend”一单元时，教师可以这样设置相关的悬念：“大家都有朋友吗？”学生们纷纷回答：“有。”教师继续引导学生：“你们都是如何认识这些朋友的，平时你们在一起都干什么？请用英语回答。”学生们思考了一段时间后回答：“we are classmate and neighbor；we play with each other after school.”教师发现大家都能回答问题，继续引导：“非常好，那么大家有没有e-friend啊？”学生们一听 e-friend，纷纷赶到很奇怪，他们不知道什么是 e-friend，因此也就无法回答，教师看学生不知道，继续引导：“ e-friend大家都不知道啊，你们已经out了，下面我们一起来看下课文吧，看完了大家就知道答案了。” 　　上述例子中教师通过设置一些具有悬念的问题，学生对于对话的学习欲望提升了，教师再进行相关内容的讲解时，学生也就更容易接受。 　　二、创情景练习对话，提高学生复述兴趣 　　当学生学完对话后，教师应让学生练习表述对话，这也是很多学生不喜欢的一个环节，很多学生认为面对面交流有些不好意思，为此教师应努力创设一些情景，从而降低学生对语言表达的关注程度，从而提高他们的复述能力。 　　比如在讲授“Christmas”一文后，教师可以根据教学内容设置这样的情景：“既然这篇课文讲授的是关于圣诞节的内容，正好明天也圣诞节，大家一起在过个圣诞节吧。”学生一听说上课可以过圣诞节，都纷纷表示赞同，教师继续引导：“但是我有几个小要求，第一个要求是大家互相准备礼物，并一起装扮我们的教室；第二个要求是大家在过圣诞节的时候一定要用英语进行交流，谁说中文谁就要给大家表演一个节目。”学生们听后都非常开心，于是大家纷纷开始进行准备，第二天大家一起来到教室中，将事先准备好的圣诞树带到了教室中央，同时大家都纷纷准备好了礼物，教师开始进行口语引导：“Merry Christmas，everyone.”“Merry Christmas，teacher.”“What do you do for the party，who can tell us？”教师不断引导学生进行口语的表述，某些学生回答道：“We bought a tree and some present.”另外一个学生接着回答道：“I put the present on the tree.Do you want to see it？”当学生们进入到这样一个大氛围中后，学生们之间的交流就变得比较自然，有的学生甚至开始询问起老师，老师回答：“OK，let me see.”随后大家开始进行圣诞狂欢，教师与学生将大家从家中带来的各种食物摆在桌子上，大家一起吃东西一起玩游戏，同时还进行口语的交流，这对于学生口语能力的表达有很大的提高。 　　三、换词语创新对话，提高学生口语表达 　　当对话掌握的差不多时，教师可以鼓励学生将对话中的一些可以替换的词语用其他的词语替换到，从而将别人的语句变成自己的进行使用，这样可以进一步提升学生的口语表达能力。 　　比如在讲授课文“what do they do”一单元时，教师可以在讲完课文后让学生先将课文中的一些重要短语标注出来，并尝试利用这些重要的短语进行相关的造句，最后尝试着与自己的同桌进行相关口语交流，为此教师应这样引导学生：“两段对话我们都讲完了，谁能将课文中的一些重要短语说给大家听听呢？”于是有学生说道：“what do they do？He/She/ is …….that’ nice/