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小学语文有效性作业设计初探 　　摘 要：作业是课堂教学的延伸，是有目的的学习活动。教师设计作业，要围绕有效性，结合教材内容及学生实际，自行编制灵活多样有趣味的分层作业，真正发挥作业功能，促进学生听说读写能力的提升。 　　关键词：有效；趣味；分层；灵活多样 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-308-01 　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》前言中指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。怎样培养语言文字运用能力呢？我认为除了课堂上的系列学习训练和日常生活习得外，语文课外作业是必不可少的手段，它是课堂教学的延伸，是有目的的一种学习活动，有益于学生技能提升、思维发展等。多数语文老师也是这样认为的，都会每天结合课文内容布置作业，如：预习课文，抄写生字词，背诵指定段落，完成练习册等。但是很多老师没把作业设计看作备课的重要环节，随意性较大，翻开作业本一看，就会发现作业内容统一任务多，重复机械多，引用现成资料多，复习巩固类多，学生对这些作业缺乏兴趣，只是惧怕老师家长批评为完成任务而作业，作业的有效性大打折扣。因此，教师设计作业，要围绕有效性，结合教材内容及学生实际，自行编制灵活多样有趣味的分层作业，真正发挥作业功能，促进学生听说读写能力的提升。 　　一、设计趣味性的作业 　　兴趣是最好的老师，对于小学生来说，带游戏性质的有趣的作业是最受欢迎的。如一年级的汉语拼音教学很多老师都觉得枯燥无味，学生今天会了明天忘了，文件又规定一二年级不准布置书面家庭作业，怎么办呢？我布置学生回家当小老师，教弟弟妹妹爸爸妈妈认识拼音新朋友，比一比，谁是最受欢迎的老师。同时让学生每天到后面课文中去找自己认识的拼音，看自己是不是认识了越来越多的拼音伙伴，提高学生的成就感。在复习汉语拼音时，让孩子们回家用拼音写出家里人的称呼及姓名，请家人通过游戏寻找自己的并判断对错，还可写一写好朋友及班上同学的拼音请家人猜猜他是谁等。这些有趣的作业学生觉得就是在玩，玩中巩固了汉语拼音，值得。 　　二、设计难度不一的分层作业 　　伸出我们的手，五个手指长短不一。我们面对的学生亦如五指，它们是一个个基础不同、能力不同、特长不同、爱好不同的个体。教师在设计作业时可分类，如A类必做，B类多数同学选做，C类少数同学选做，有点像进超市根据自身需要及经济实力自主选购一样，有效地解决了“优等生吃不饱，后进生吃不下”的问题，让所有学生都体验到成功的喜悦。如：学了《我的百草园》后，我设计了如下作业：1、抄写你印象深刻的句子，如果能写印象深的原因更好。（必做）2、自由组合几人小组，说说自己的乐园在哪里，乐在哪里？（选做）3、体会文中描写捕鸟方法的动词作用，并试着学习这种方法写一段话，描述生活中自己最喜欢的某种活动。（选做）这样一来，学生觉得有了自主选择的权利，愉快地接受了作业，孩子们好胜心强，结果是1、2题都变成了必做题，第3题多数同学选做了，超过了我的预想，还不够有效吗？ 　　三、设计灵活多样的作业 　　近几年来，各大书店复习资料堆成山，老师们也渐渐懒了下来，直接使用现成的资料，省时又省心。随着年级的升高，孩子们写得手发软，厌烦作业的人也随之增多，与减负提质还真有一点背道而驰。对此，我认为老师应该结合教材内容适时设计灵活多样的作业，甚至是跨学科的综合性作业，变换多种方式巩固知识提升能力，让减负提质落到实处。 　　1、表演类作业 　　记得2012年在山东学习时，看了孩子们表演的《田忌赛马》《绿野仙踪》等课本剧，我不禁想起自己初登教坛时孩子们表演的《小猴子下山》，孩子的理解与表演天赋让老师大吃一惊。这类作业深受学生欢迎，能有效地提高孩子的表达能力，有的学生还会因这样的表演而爱上语文。表演类作业还可以是诗歌朗诵、讲故事、续编故事等。如：学了童话《巨人的花园》既可配上道具表演，也可让孩子回家把故事讲给家人听。 　　2、跨学科类作业 　　《语文课程标准指出》：语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。如学了《长江之歌》《我的中国心》后，在体会了歌词表达的思想感情的基础上借助媒体或其他方法学唱这两首歌；学习《卧看牵牛织女星》《仙人掌》等科普类文章前向科学老师请教，了解相关知识，再找机会实际观察星空、仙人掌及上网查阅资料等，有了这些，老师上课只需适当指导下说明方法就行了；学习《母鸡》，让爱画的同学画一画自己喜欢的一个场景，有的画了母鸡睁双眼奋力张翅与来敌争斗，有的画了母鸡觅食后让