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小学语文古诗教学略谈 　　摘 要：古诗是中华文化的重要瑰宝，中国一直都被称为“诗的王国”，韵律优美、铿锵有力的古诗词一直都是中国最值得骄傲的文化瑰宝。古诗的语言凝练含蓄，意境深邃，充分表现了汉语之美，因此，在小学语文学习中，古诗学习是其重要组成部分。特别是那些经典的诗词背后还蕴含诗人丰富的情感世界，是培养学生欣赏能力的一个重要的工具。 　　关键词：小学语文；古诗；教学 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-303-01 　　小学语文教材中选取的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清新，趣味浓郁。古诗教学在小学阶段主要的目的是让学生认识中国文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重文化多样性，吸取人类优秀文化的营养。那么，如何去实施小学语文古诗教学呢？ 　　一、指导感情朗读，引导学生体会音韵美 　　古人曾说过：“读书百遍，其义自见。”古诗要求对仗工整，平仄有律，所以读起来琅琅上口。古诗以它特具的音韵美和节奏美，最能激起学生朗读的积极性。古诗的教学应真正贯彻“以读为本”的理念，传承传统教育之优秀经验，吸收现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。在学生理解的基础上要指导他们反复诵读。宋代的万岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到古诗的语言美。 　　二、培养诗趣，丰富文化底蕴 　　由于课改提出的新理念：“不能教教材，而要用好教材”，即要创造性地理解、使用教材，积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以更不能就诗教诗，教师要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然。要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。古诗词距离学生遥远，有很多诗词都有当时特定的历史背景，这就要靠学生具有搜集和处理信息的能力。在学习诗前要收集大量与本诗有关的资料，以便更好、更深地理解。在这一次次的积累中，学生的语文功底，领悟理解力才能渐渐地厚重起来。另外，在学完一首古诗后，可以一带多进行相关链接，例如学完王安石的《泊船瓜洲》和孟郊的《游子吟》，你是否还知道其他思乡、思念的诗；学完《闻官军收河南河北》你还知道杜甫其他的诗吗？与杜甫同时代的诗人还有哪些？以便进行拓展阅读，打开课外阅读的新视窗。当学生有了一定数量的积累后，就完全可以跳出教材了，进行古诗教学。学生的品味在一步步提高，让他们感受到在古典文学中，自己所知仅是苍海一粟，从而激起他们更强烈的学习欲望。为了建设开放而有活力的古诗课堂，当学生已水到渠成之时，启示学生自己去创作诗文、创办绝句佳词赏析会、结诗社、写读书笔记、点评诗文等，学生从背诗、赏诗中就可以经历一种生命的快乐。 　　三、巧用媒体，情景结合 　　因为多媒体能集文字、声音、图像、图形于一体，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。让学生在学习古诗时如闻其声、身临其境，直观地理解诗意，体会感情，得到美的感染，情的陶冶。比如在教学《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；然后播放瀑布奔流的视频；最后把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍，此时学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。 　　四、拓展延伸，巩固学习 　　真正的语文学习需要学生们自学求知，而不是局限在课堂上和课本上，。“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”因此，要学习一首古诗，就要对作者的时代、人生经历、思想感情等“写作背景”有所了解。伊瑟尔提出的“空白”理论也证明了在教学中，教师要努力寻找知识生成和拓展的空白，善于打开学生思维的空间。于永正执教的《草》在这个方面可称经典之范例。诗中“荣”“枯”二字的理解是难点。于老师从一年有四个季节从这一赏识入手，让学生先用简笔画画出每个季节小草的样子，再用自己的话语说出每个季节的小草特点，然后在黑板上用一条线将四季划分为春夏与秋冬两个时段，让学生们各用诗中一个字概括每个时段小草的特点，最后连起来说。在这个教学片断中，于老师从学生已有的知识经验出发，巧妙而有效地引导学生将自己的生活经验、语言积累和诗意、诗境和谐地形成“对接”，自然而然地，准确地理解了“荣”与“枯”及其整句诗的意思，体味了文字所传达的意蕴。同时，请学生自由上台，自由发挥自己对“春风吹又生”的理解。在活跃、充满生机的自主学习中，学生既理解了诗意，又感受了小草的欣欣向荣，从而提高了教学效率 。 　　总结：小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，诗句的理解，基础知识