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小学语文作文教学中学生的想象能力培养 　　学生的语言水平在很大程度上反映着学生的语文作文水平、思维和语言发展的水平，所以，小学语文教学的关键是作文教学。在学生写作中想象力是学生必须具备的素质，是促使学生写作能力和写作风格形成的动力源泉和催化剂，而且想象能力反映着学生的创造力和综合能力。丰富的想象力有利于提高学生写作的有效性，让学生写作内容变得丰富，从而体现出学生的创造性才能。 　　1.提高学生的观察力，增加想象积累 　　学生所接触到的事物变多了增加了，想象的素材自然的就会积累形成更多。因此，为了提高学生的想象能力，提高学生观察的能力是第一要务，这样可以增加学生表象的积累。学生的生活经验比较少，学生的观察能力比较弱，在教学过程中，教师应增多学生观察能力的训练，让学生多多体验社会，对生活中的事物或现象进行观察，这样可以丰富增强学生的生活经验。 　　第一，教师可以从周围的事物入手，让学生观察身边的景色或者是事物，学生们将自己所观察到的画面进行情感记录，在老师的批阅指导审查后，让学生再观察、比较交流和分析，用以提高学生观察的能力。教师应该合理安排学习内容，让学生依据时间时节来观察事物，让学生获得丰富的外观。例如，以“秋”为主题的作文训练，教师可以根据本季节的特点，让学生进行深入的观察，从秋天天气条件下，对事物本质的状态和人物生活的角度观察。第一，学生首先从天气条件会觉得秋天是一个秋高气爽，天气转凉的季节;再观察事物的自然状态，学生将观察到所有的叶子在秋季变黄的自然规律，有些树木的叶子随着秋天的来临凋零，甚至有的草变黄;然后观察人的生活，在秋天这个收获的季节人基本上忙着收割庄稼，田野里金黄的小麦，麦穗沉甸甸耷拉着脑袋，静静地等待着收获的时刻。有了这样的全方位视图，学生观察飘飘落叶旋转落下，都会有一些想象力，认为金黄的落叶像在风中舞动的蝴蝶。教师也可以经常组织学生到野外去，让学生们亲身体验一些大自然的东西，比如：自然日出，日落的观察，感受一年四季的气候变化，观察风中摇摆的花朵，通过它们的姿态，想象花儿们在交谈着什么，它们之间发生了什么样的故事，并结合自己的想象把这些描写出来。这样可以使学生的想象力得到比较充分的发挥，为未来的写作打下扎实稳固的基础。第二，让学生更多阅读一些优质文学作品，让他们感觉到名人的写作风格，以及描述类似事情的方式，看文学作品过程中的想象力，有利于学生的想象力的维持舒展，使学生的想象力，以正确的方向发展。学生在写作过程中的创作更精彩。 　　2.培养学生的立体思维，引导想象萌发 　　美好的想象需要立体思维的支持，想象的画面变得生动，然后写作，作文会变得更有创意和想象力。因此，要培养学生的立体思维。因为小学生进入真正的学习时间短，并且没有形成系统，不具备科学理性思维的立体思维，这些不足之处，使学生无法充分发挥其想象力。 　　所以，在小学语文作文教学的过程中，对于学生的立体思维能力的培养教师需要进行一些培训，我们需要做到以下几点。 　　首先，教师可以鼓励学生描写立体的事物，对说明性的东西安排不同的角度不同的学习。学生之间相互交流或从其他学生的视角来观察，所以学生们将能够从各个方面对事物有所认识，以建立对事物的全面立体图像;第二，鼓励学生自己动手做一些小工艺品，在制作的过程中完成大脑想象，然后制作完成手工艺品后与图纸进行比较，老师指出学生做出的工艺品与人们所认知的实际事物之间的差距从而纠正学生立体思维的不足。 　　3.培养学生的自由思维，推动想象实现 　　学生的想象力与自由思维关系十分密切，在学生想象力培养的过程中，培养自由思维也是一个十分重要的方面。思维自由并不意味着学生们对待事物人物随随便便胡乱想象，但而是在一定的基础上，对事物人物合理的夸张延伸思维，这足以进一步加强学生的想象力，因此我们培养自由思维的过程。内容包括以下几点：第一，鼓励学生适当利用夸张比拟和隐喻等手法，这些修辞手法是想培养想象力和自由思维的重要手段，学生可以充分利用这些手法进一步展现他们的思想，将获得更广阔的空间，开启思维自由大门;第二，培养自由思维不仅要培养思维的广度，而且还培养思维的深度，学生在开展的一件事物想象时，教师可以鼓励学生在此基础上，发散思维再试想一下，从而不断扩大其自由的思维，对事情进行更深层次的描述和想象。 　　学生的想象能力根据一定的生活经验才能够初步形成，在教学过程中，教师可以为学生创造假设一些情景想象，让学生能够根据情景延伸思路，在此过程中，教师可以对学生进行一些指导，在合理的前提下，适当运用夸张，描述出比较新颖的想象内容，教师可以利用多媒体，利用图像声音让学生进入到特定的情景中去，让学生依据看到的画面先进行口头上的描述，直接描述出来自身想象到的一些东西，通过教师的逐步引导，引发学生的想象联想。鼓励学生