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小学语文教学的问题及其解决策略 　　【摘 要】 　　小学语文是小学教育中最重要的基础课程之一，是学生以后学习和发展的基础，小学语文教学的重要性不言而喻，我国素质教育的目标是全面提高公民的综合素质，恰恰语文又是学生学习其他知识的基础课程，所以，我们作为教育人员要采用科学的教学方法，提高教学效率。新课改以来，我国小学语文教育取得了很大的成就，但是仍旧存在一些问题，这些问题影响着小学语文的教学效率，阻碍了我国素质教育的发展进程。本文中笔者主要针对小学语文教学中遇到的教学问题进行简要分析，并提出一些较为有效的教学措施。 　　【关键词】 　　小学语文 教学问题 教学措施 　　小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段，这个时期对学生的语文学习以及语文能力的培养极其重要，所以，我们要格外地引起重视，并采用科学的教学方法，积极观察学生的学习情况，掌握学生学习心态，从学生的兴趣爱好出发，激发学生的学习积极性，进而提升语文的教学效率。 　　一、 小学语文教学中存在的教学问题 　　（一）小学生对语文的兴趣不高。兴趣是最好的老师，学生对学习没有兴趣，就是没有想去付出努力的动力，反之，若学生喜欢学习语文，学生就会喜欢语文，就会对语文下更多的功夫，有付出，就会有回报，所以可见兴趣对于学生的学习是多么重要。小学生生性活泼好动，对于语文这门需要安静的记忆和理解的学科，小学生并不喜欢。虽然很多老师在语文教学中采用了很多的方法来吸引小学生的注意力，但是效果并不明显，学生仍旧不能产生浓厚的兴趣。所以，如何激发学生的学习兴趣是现阶段小学语文教学的当务之急。 　　（二）老师的教学方法不正确。小学语文是学生语文学习的初始阶段，这个阶段的学生年龄较小，活泼好动，单一的教学方法不适用于小学语文教学，所以，老师应该采用多元化、多变的教学方法，而不是单一的教学方法。很多老师认为小学语文教学主要包括学习生字、课文分段以及课文总结三部分，并且过于重视这些基本教学模块，而忽略了小学语文的教学创新，使得小学生的思维仅仅局限在这三个知识模式下，不能得到更宽的扩展。这样的教学模式不利于学生的语文学习，更不利于学生以后的发展。 　　（三）老师对学生之间的个体差异重视不够。小学课堂中，都是以集体为单位的课堂，通常在几十人左右，这些学生的学习兴趣、学习能力以及学习态度都存在这一定的差异，因此，学生之间的学习成绩也会参差不齐。但是很多老师都没有注意到这种情况，没有顾及到每个学生的个性特点，在实际教学中都采用一样的教学标准和评价标准。在这样统一的教学模式下，学习成绩好的学生的学习能力没有完全发挥出来，而学习成绩较落后的学生因为自己的学习基础薄弱，无法跟得上语文教学的进度，就会更加落后，逐渐形成恶性循环，成绩越来越差，导致整个集体的总成绩停滞不前，甚至趋于下滑。 　　（四）没有利用好多媒体技术。现在绝大多数的小学都已配备了多媒体设备，但是设备在那里很多都是摆设，没有得到利用。原因是一部分老师觉得多媒体不实用，只是画面比板书花哨、好看而已，并没有什么实际作用，还有一部分老师觉得多媒体使用起来太麻烦，还要在课前进行课件制作，浪费时间。另外还有一种比较特殊的情况就是，很多农村小学虽然配备了多媒体教学设备，但是很多老师对电脑知识了解甚少，不具备使用多媒体设备的能力，不能够熟练地使用多媒体，所以，这些设备没有起到应有的作用。现如今，我国现代化素质教育飞速发展，不能充分利用科学技术手段，就很难跟上社会发展的步伐，教学水平也很难提高。 　　二、 小学语文教学问题的解决策略 　　（一）采用情境教学，激发学生的学习兴趣。情境教学是指：用运动语言、音乐以及实物等手段，创设一种真实的学习环境，在这个环境下，可以激发学生的思想情感，陶冶情操，可以培养学生对美的理解。小学生年龄小，活泼好动，以往传统课堂中单一的教学模式已不适用，采用情景教学的方法可以更好地激发学生的学习积极性，使学生在课堂中更好的发挥主观能动性，积极参与到课堂教学中。另外，在语文课堂中，老师可以带领学生表演一些小话剧来培养学生对语文的理解。例如，在学习《小白兔和小灰兔》这课时，老师就可以安排学生就行话剧表演，以话剧的这种表演形式，让学生去感受课文表达的内容与情感。 　　（二）重视学生之间的个体差异，采用分层次的教学模式。每个学生都是独一无二的，有着自己的特点和个性。在实际教学中，老师要重视学生的个性和人格，尊重学生的学习态度和学习方法。采用分层次的教学模式，这种教学模式，老师会比较累，因为老师要针对不同学生应用不同的教学方法和评价标准。在不同的学习方法和评价标准下，学习成绩较好的学生会更好的发挥自己的学习能力，而学习有困难的学生也会根据自己的实际情况慢慢地进步。处于这样的教学环境中，集体的学习氛围会越来越好，集体的整体语文水平也会有所