小学音乐欣赏课初探.docVIP

小学音乐欣赏课初探 　　摘 要：音乐欣赏是音乐教育的组成部分之一，对学生感受音乐、欣赏音乐的能力有着重要作用。但是现在的音乐欣赏课并没有发挥其应有的作用，欣赏只不过是放放磁带，听听歌而已。如何改变这种状况，教师应从自己本身的教学方法上来进行改进，本文从合理运用多媒体、正确引导学生听、唱、想、说的参与以及创设丰富的教学情境等教学手段来改进课堂欣赏教学，从而使音乐欣赏课变成学生喜欢的课程。 　　关键词：激发兴趣；明确主题；参与体验 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-049-01 　　音乐欣赏教学是一种通过对具体音乐作品的聆听，及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。它通过教师简明、生动、富有活力的讲解提示，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的教学理念，将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解，每一个人都可以成为音乐的欣赏者，培养学生的音乐兴趣，扩大音乐视野，提高感受、体验、听赏、评价音乐的能力，并发展想象力、丰富情感，使人的精神生活得到更大的满足，身心得到健康协调的发展。我在反复的教学实践中，总结出了一些方法： 　　一、引情激趣，营造氛围 　　“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。如：在三级音乐欣赏《赛马》一课中，我先让学生欣赏草原风光、风土人情以及赛马时候的激烈场面等，学生的学习兴趣一下子就被激发起来，为上好本节课创设了浓烈的课堂氛围。 　　二、明确欣赏主题 　　音乐主题是音乐作品的核心，是乐曲形成的基本要素。欣赏时抓住音乐主题，让学生明确作品的主旋律，加深学生对音乐的理解和记忆。因为音乐是时间的艺术，它随着时间的推移瞬息即逝，如果对一些主题与重要旋律没能够留下良好的印象，那么对后面出现的音乐就不能很好地领会。如在欣赏《北京喜讯到边寨》时，我就把主题旋律抄在黑板上，让学生演唱、熟记，并请他们注意感受音乐主题所表现的风格、特点。学生们唱了以后再听，他们纷纷认为主题1欢快、活泼，主题2轻松、优美等等。听完之后他们表示对主题1的印象尤其深刻，他们说欢快的音乐就好似人们听到了莫大的喜讯而表现出热情快乐的样子。这样，喜讯到边寨情景深刻印在了学生的脑海里。 　　三、正确引导学生参与 　　只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导。教师应用多种方法，引导学生全身心地投入到音乐欣赏活动中去。也就是要求学生在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能――音乐审美直觉力、音乐审美知觉力和音乐审美判断力等。更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动。这种方法不仅是对传统教学方法灌输式进行了改革，而且有利于主体作用的体现，有利于学生认识的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等。音乐欣赏中学生参与形式是多种多样的，听、唱、想、说四个方面是引导学生参与的主要手段。 　　参与角色情境就是让学生通过音乐作品的演奏、演唱或表演等形式来感知、体验音乐所表达的意境。在课堂教学中，我准备了许多小乐器，学生在欣赏音乐的同时，采用打击乐器参与演奏、表演或创造性地为音乐作品作节奏伴奏；不同的音乐主题采用不同的表现形式，有独舞、群舞、歌唱等等，按照音乐所表现的形式进行角色表演。课后有的学生将在音乐欣赏过程中产生的情感和想象，通过绘画、诗歌、散文或演讲等形式表达出来，效果良好。 　　四、音乐走入生活 　　从学生日常生活出发，用学生们熟悉的生活片断组成音乐，他们更容易接受和理解。如教孩子们唱一首《摇篮曲》，首先让他们唱歌词，再看图画，在有了具体内容和直观图画基础上，再让学生唱这首歌的同时想象刚才看到的画面：面前有没有出现一幅小宝宝睡觉的图画？能不能用一句美丽的话把看到的画面讲给大家听？孩子们回答“好像看到小宝宝安静的睡着了；小宝宝在睡梦里笑……”能不能用最动听的歌声使画面里的小宝宝睡着？我们这样唱，小宝宝睡着了吗？这样启发就把孩子带进了特定的环境，既培养了孩子们有感情地歌唱，又教会他们怎样听了音乐去想象。音乐与生活、学习密不可分，在日常生活，我们可以通过音乐让我们学习生活更加丰富多彩。1.在学校每天的生活作息中，安排一段时间为音乐欣赏的时间，并安排适当的音乐欣赏节目，早自习为最好时刻。2.与学校的活动或