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学习先进办学经验 明确自我发展方向 学习先进办学经验 明确自我发展方向 陕西省靖边县第六中学李建国 为进一步拓宽我市中小学教育管理者的视野,提高管理水平,提升办学理念,创新学校管理思路,全面开创榆林教育的新局面。榆林市教育局组织52名中学骨干校长从10月18日至11月8日赴苏州进行了为期二十天的挂职培训。行前,市教育局在榆林集中召开了培训动员会。会上,常局长作了重要讲话,他要求学员到达苏州都能静下心来学习,从思想上认识并重视本次培训的重要性,能切实通过学习交流后对我市各县教育的发展起到推动作用。 到达苏州后,吴江市教师进修学校首先对全体人员进行集中培训,利用两天的时间,我们听取了四位专家的报告。然后将我们分派到各中学进行挂职培训,我挂职的学校是苏州吴江市吴中区木渎实验中学。这是一所镇办的初级中学,学校共有42个教学班,近2000名学生,教职工200人,属吴中区教育教学质量名列前茅的规模较大的初级中学。在这所学校学习、生活,参与教育教学工作两个星期,结合在吴江市听的四场专家报告,我有很深的体会,也引发了许多思考,并且产生了一些想法。下面我就我所听到、看到的苏州教育的一些具体做法及我的一些思考做一汇报。 一、挂职学校(木渎实验中学)的基本情况: (一)校长周先荣生于1964年9月,江苏大学数学系本科毕业后在吴中区西山镇中学任教,2007年调入木渎实验中学任校长,后取得硕士学位,已被华东师范大学聘为名誉硕士生导师,曾被评为吴江市名校长,先后培养出四位正校长、若干名副校长及中层骨干领导。 (二)吴中区木渎镇实验中学共有教工204名,专任教师156人,其中第一学历硕士生1人,本科生48人,其余全是专科学历。后取学历,已毕业硕士生8人,在读研究生6人,专科全部学习提升为本科。现有中学高级教师53人(年薪7万元),且均是一线的骨干教师,中学一级教师72人,中学二级教师29人。 (三)所有的办公室没有一张床(包括领导的办公室)。学生和老师都是从早7:00开始到校,中午饭在学校吃,下午4:55才放学离校回家。 (四)参加多种形式的共同体学校,即国际共同体学校、全国共同学校、江苏省共同体学校、吴江市共同体学校、吴江区共同学校。 (五)教学质量(即中考成绩)在吴中区排名第六。 (六)正在推行一套“双分制”素质教育方案,即“学科成绩百分+素质教育百分”才能成为合格的初中毕业生。 (七) 教案备写形式:统一采用“导学案”加教师自己的个性设计。 (八)课堂教学:人人都想上成研究性课堂。 (九)师资队伍建设:进入良性运行阶段,因为进入这所学校,所以我不能落伍,我要提升,我要奋斗,我要奉献。 (10)校长的主要任务是:潜心研究教育教学质量的提高问题,其次使自己努力成为专家型名校长。 二、我所了解的苏州教育 (一)自上而下步调一致是苏州教育发展的保证。所谓至上而下指的是从省教育厅到市教育局再到县教育局到各个学校,唱的是一种声音,树立专家型教育工作者引领教育。二是运转一种机制,教育改革就是为了提升质量,提升教育质量肯定首先提升师资队伍的实力。三是搭建多种激励平台,如校长队伍 建设,学校发展水平等。 (二)专家型领导是苏州教育改革的先导。到了苏州吴江市后接触了几个层面的教育工作者,首先是教育行政管理部门的领导,都是首先成为教育专家才走上领导岗位的。印象最深的是吴中区教育局的纪检朱书记。言谈当中得知他也是从教育一线一步一步走到现在岗位的专家,他句句话说的是教育如何发展的行话。可想而知其它行政领导及各职能部门何不是专家们在搞教育呢? (三)各种机制的正常运行是苏州教育发展的前提。苏州的教育说和做是一致的,从选拔管理人才到骨干教师队伍及学科带头人的评选都会令同行们心服口服,因此有教育权威性的带动力,几乎近于一种竞争上岗机制,你所到岗位你就要有作为,出成果,否则你是上不到岗位上的。 (四)全社会重视教育是苏州教育发展的基础。在木渎实验中学学习期间,校际之间进行过几次来往,每到之处各学校都要宴请,如去东山镇、西山镇等,并且每次都有镇政府领导参加。尤其是东山镇李镇长说的话令人振奋。他说:“教育代表我们东山镇人的形象,教育的大事就是我们东山人的大事。”从字里行间可以看出,苏州全社会对教育的关注和对教育的认识确实提高到了相当的高度。 (五)普通话的普及体现着苏州教育对细节的重视。我所挂职的学校,所有教师和站起来回答问题的学生所说全是普通话。并且在平时的闲谈中才知道他们的一位副校长经过了几次才通过了普通话考试关。不仅如此,在公共场所与人交流,苏州人全讲的是普通话。 三、由苏州教育引发的思考 (一)丰厚的文化底蕴是教育发展的前提。文化是一种内涵,特色是一种个性。只有充满特色的文化才具有强大的生机和活力。我们常常在为“形成什么样的学校特色而苦恼”, 在苏州,每一所学