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任务型教学在中职英语教学实践中的应用 　　【摘要】英语作为中职院校一门必修课程，学生的学习效果却并不理想。笔者发现，任务型教学能够激发学生的学习兴趣，进而达到教学目标。本文对任务型教学的含义、特点等进行了介绍，提出了在中职英语教学实践中的应用模式以及注意事项。 　　【关键词】任务型教学 中职英语 实践 　　【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0120-02 　　随着我国传统教育弊端日渐显现，急需寻求新的教育方法。由于中职学校学生个人差异大，对语言课程的积极性不高，所以英语教学一直是中职学校的教学难点。任务型教学以布置任务为主要形式，能够大大激发学生的积极性，是一种较为理想的教学方法。目前这一教学方法已经在我国诸多中职学校中得到了应用，并取得了良好的学习效果。 　　一、任务型教学概述 　　1.含义及特点 　　上世纪80年代，在交际法教学思想的发展下催生了任务型教学法，该教学方法强调“在做中学”，也就是让学生们在实践的过程中学到知识。任务型教学是以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径。在该方法下，由教师围绕教学内容，设计出适合学生的任务，学生通过小组交流、实践等完成任务，从而达到学习目的[1]。 　　任务型教学的特点主要体现在三个方面：一是重在语言内容含义，使课堂活动更接近自然习得；二是以解决交际问题为焦点，交际问题与学生的生活息息相关，最大成都激发学生的参与欲望；三是自我评价，并在完成任务后获得成就感。 　　2.结构 　　任务型教学由五部分组成：（1）教学目标，是最基本的结构，只有制定教学目标，任务设计和布置才有思路，一般来说，中职英语任务型教学的目的是培养学生的交际能力；（2）输入，简单来说就是由教师负责设计和组织任务资料；（3）活动，与我们平常所说的练习不同，而是具有实践性质的任务；（4）师生角色，由于任务的主体是学生，所以学生具有学习自主性。而教师并不参与任务过程或很少参与，主要是组织者、促进者的角色；（5）环境，主要是指组织形式，比如任务方式、课外活动等等。 　　3.意义 　　首先，中职学生英语基础较差，导致他们英语学习的主动性不强，将任务型教学引入进来，学生需要完成教师布置的各项任务，在任务中感受学习的快乐，有利于提升学生的学习主动性，对培养学生的交际能力、创新思维等都有着十分重要的意义。 　　其次，任务型教学的活动非常丰富，同时也包含了大量的信息，对拓宽学生的视野、丰富学生的知识有着重要作用。 　　再次，任务型教学大都要求小组共同完成任务，既有需要小组成员共同完成的任务，也有小组成员个人需要完成的任务，在完成任务的过程中，每个学生都有积极参与和独立思考的机会，这对培养学生的团队精神、解决问题的能力有着非常重要的意义，有利于学生全面发展。 　　最后，在任务进行过程中，为了解决问题，完成任务，学生就必须要将英语知识和技能结合起来，有利于培养学生的语用能力。 　　二、中职英语任务型教学设计模式和实践 　　（1）前任务。教师需要将任务的主题和内容详细的介绍给学生，教师要帮助学生将自己已有的学习经验和生活经验激活，使学生能够对任务的内容和要求更明确，并认识一些新词语和短句。这样一来，教师在给学生输入语言材料的同时，把该语言的使用环境及与话题有关的思维脉络、思维发散的方向也同时提供给了学生，为学生进行语言的练习和运用提供了充分准备。 　　（2）任务环。任务环是任务型教学最为重要的一个阶段，在这一阶段中，学生需要根据已经掌握的知识开展任务并完成任务。首先，教师对班级内学生进行分组或学生自行结组，每组2～3人最佳。学生可以对任务中的材料发表自己的看法，也可以解决任务中提出的问题。教师要勤走动，了解每个小组的任务完成情况，当学生遇到问题时，教师应当适当予以指导，确保活动顺利进行。其次，初步完成任务后，学生对于自己不会的问题及时向教师提问，草拟汇报内容，并进行排练，与此同时，教师参与到小组排练中，听取汇报内容，帮助学生对汇报内容进行精简。最后就是汇报环节，教师从诸多小组中随机抽取几个小组要求他们向全班进行汇报。完成汇报后，由班级其他小组对该组的汇报进行评价，注意，在此之前教师要教会学生正确的评价方法，这样一来，汇报才更有目的性和针对性。此外，也可以随机选取一两个小组进行汇报，由其他组进行观点补充。 　　（3）语言焦点。由教师对小组汇报做出综合评价和总结，巩固学生习得的新知识。 　　三、中职英语开展任务型教学的注意要点 　　一是要改变教学评价。教师要将学生学习过程和评价过程充分连接起来，同时采取有效措施鼓励学生参与评价。评价内容不应当局限于知识本身，应当还包括学生的记忆能力、创新能力、团队精神等等。 　　二是要调整心态。一直以来教师