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巧妙运用生活素材 提升数学教学效率 　　摘 要：数学是一项生活学科：数学知识源于生活实践，学习数学也要用于指导生活实践，在教学中教师要把握好数学与生活之间的有机联系，引导学生运用生活案例解析数学原理，减轻学生的学习难度，也要注重引导学生运用数学原理解决生活问题，加深学生的数学综合感知能力，提升数学教学效率，实现数学教学活动的有效进行。本文笔者就数学教学中如何运用生活案例解析数学原理、如何运用数学原理解决生活问题两点入手进行论述，谈一下我对数学教学活动的一点思考。 　　关键词：小学；数学；生活素材；运用；策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-283-01 　　在低年级阶段，学生的理解能力、感悟能力不足，抽象思维能力较弱，教学中教师就要善于运用直接的、形象的生活素材来引导学生进行知识的分析，以便能够减轻学生的学习难度，丰富学生的学习体验。数学知识运用到生活实践中才能够更好的发挥其价值，教学中教师也要善于引导学生运用学习的理论知识解决生活问题，加深学生的学习感知，提升学生的学习效率。 　　一、引导学生运用生活现象解析数学原理 　　数学是一门科学，是规律性的知识体现，小学生的抽象思维能力不足，在初学数学的时候往往会出现理解困难、学习乏味的现象。教学中教师要引导学生认识到现实生活是学习数学的起点。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的知识经验基础上”，“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”寻找与学生年龄特征、生活经验相适应的大众化、生活化的生活方式呈现教学内容，让学生在活动中、在现实生活中发展数学，掌握数学，运用数学。 　　例如教师要善于引导学生从生活情景中发现数学问题，让学生能够感受到数学知识源于生活，进而提升学生对于数学知识的综合感知。教学时，教师可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识和掌握知识。例如在教学长度单位的时候，教师就可以引导学生进行思考：什么情况下100（）90（）？让学生能够通过长度单位的引入来进行填空，例如100cm90m，让学生认识到不同的单位就会导致不同的结果。 　　另外教师也要引导学生善于从生活背景中探索数学问题：心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。”教师必须根据不同年级学生不同的生活背景和认识水平，既要明确教材内容中的生活素材，寻找数学知识与学生熟悉的生活情景有机联系的切入点，使学生主动的进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动。例如在教学角的认识的时候，教师就可以鼓励学生运用生活经历进行举例分析：我们常见的角都有哪些？有人说课桌的四个角，也有的说书本的四个角，还有的说教室的墙角……通过这些内容的举例就能够让学生更好的认识到角的内涵。 　　当然在这个过程中教师也要引导学生从生活经验中学习数学知识：教师在设计教学内容时，要有意识地将教材知识与学生的生活实际联系起来，从学生平时生活中看得见、摸得着的事例开始，积极地创设活动的、可操作的、学生可以做的教学内容，寓数学知识与学生喜闻乐见的生活活动中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，使抽象的数学知识变为生动有趣，达到拓展教材内容、活化教材内容，增强学生对数学内容的亲切感，激发学生学习数学的求知欲。例如在教学图形的运动的时候，教师就可以通过对于学生生活中常见的扑克牌的对比来引导学生认识轴对称图形，通过生活案例的分析引入来丰富学生的学习体验。 　　二、鼓励学生运用数学原理解决生活问题 　　俗话说“学以致用”，学习的最终目的是为了能够更好的指导生活实践，提升学生的实践运用能力，教学中教师也要引导学生及时的将学习到的理论知识运用到生活中来，不断的提升学生的数学学习成就感。《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这样就能够让学生感受到数学知识学习的重要性与特殊意义，加深他们对于数学知识的情感认知。 　　例如教师要引导学生用数学眼光观察现实世界：数学教学不应该是个只重视求知过程，只注意引导学生学习数学知识，训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界。在教学中，教师要尽可能使每个学生拥有一双能用数学视觉观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际，加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。例如在学习