传统式教学和探究式教学对高中生物课堂有效性影响的调查研究.docVIP

传统式教学和探究式教学对高中生物课堂有效性影响的调查研究 　　摘 要：主要从学生角度探讨高中生物的教学方式，对比研究传统式教学和探究式教学的课堂有效性，利用Kolb学习风格量表和自编问卷对我校高中理科学生做调查分析。根据问卷调查的结果可知，在当前高中生物课堂上探究式教学的有效性影响是大于传统式教学的，在最后又对如何完善探究式教学在高中生物课堂中的应用提出了策略建议。 　　关键词：高中生物；探究式教学；教学风格 　　一、问卷的编制与调查 　　1.学习风格调查方法 　　Kolb量表共有12个问题，每个问题都有A、B、C、D四个选项，每个选项分别表示Kolb学习经验模式中的四个阶段，即具体的经验、省思的观察、抽象的概念、主动的实验。学生根据与自己实际情况的相符程度对每一选项打出1-4不同的分值。 　　测后将12个题目的同一个选项分数相加得到一个总分，以此类推得到四个总分，再根据这四个尺度的数据，将学习者类型分布至四象限中，即发散型、调适型、聚合型及同化型。 　　2.自编问卷调查方法 　　自编问卷的3个问题分别有四到五个选项，学生选出其中与自己最相符的选项。 　　3.数据处理 　　将调查问卷结果进行编码输入，使用SPSS19.0统计软件处理。 　　二、调查结果与分析 　　从学生喜欢的学习风格和教师风格以及具体教学策略、传统式教学、探究式教学的有效性几个方面做数据分析，具体结果如下。 　　1.学生喜欢的学习风格调查 　　学习风格是指人们在学习时所具有的或偏爱的方式，本质上就是学习者在研究和解决学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。在高中生物课堂中，学生的学习风格主要包括发散型、调适型、同化型、聚合型四种。 　　由上述的调查图标可以看出，在高中生的学习风格中，发散型和调适型人数较多，聚合型最少，这也从侧面反映了高中学生比较擅长发散思维，具有较强的想象力和较高的理解能力，喜欢通过主动实践的方式完成学习，认为实际的知识比抽象的理论和概念更重要，因此高中生物教师应注重对学生抽象思维能力的培养，加强解决问题的能力，强化探究式教学在实际教学中的应用，利用探究式教学提高高中生物课堂的有效性。 　　2.学生喜欢的教学方式调查 　　根据对调查表格分析可知，学生最喜欢的课堂教学方式包括幻灯片放映和实验展示、讨论辩论、游戏扮演这三种，而传统的实验教学手段和灌输式讲解方式已经无法再吸引学生的兴趣。在参与调查的学生中，有75%的学生希望教师采用多媒体、板书相结合的教学方式，有超过85%的学生认为教师利用课件进行辅助教学能够有效地激发学生的学习兴趣，也有82%的学生喜欢轻松的课堂氛围，并认为在这种教学环境下，主动发问学习的可能性也将大大增加，最后还有74%的学生希望教师可以采用注重学生兴趣的探究式教学，这也为在高中生物教学实践中推广探究式教学奠定了基础。 　　探究式教学和传统式教学的有效性调查 　　■ 　　为了更直观深入地了解探究式教学和传统式教学在课堂有效性上的对比，学校针对高一和高二的两个年级分别使用了不同的教学方式，在经过半学期的教学实践后得出上述表格的数据。由此可以看出，采用探究式教学的班级不仅学困生的人数要小于传统式教学的班级，而且学生的平均成绩也要高于传统式教学班级，二者之间的有效性差异是十分明显的。 　　三、探究式教学对高中生物课堂有效性的影响 　　1.对教学理念的影响 　　探究式教学对高中生物课堂有效性的影响，表现在教学理念的转变上。教师要加强和完善探究式教学的应用，就要对教学理念进行改变，要转变传统教学模式下的教学理念，将课堂真正的交还给学生，确认学生在教学活动中的主体地位，真正做到由应试教育理念向素质教育理念的转变，既是对教师教学理念的一次改革和创新，又是对课堂教学有效性的全面提升。 　　2.对教学氛围的影响 　　探究式教学对高中生物课堂有效性的影响，还表现在对课堂氛围的改善上。高中生物教师采用探究式教学，需要注重在教学活动中对教学情境的创设，让学生在探索中认识探究式教学的含义。生物学科的特征之一就是抽象，如何让学生在抽象的生物知识中培养自身的创新意识，就需要教师通过具体形象的教学情境的设置，多运用实验的教学手法，生动有趣地向学生展示教学活动，从而实现探究式教学的有效目标。因此，教师可以借助创设情境的教学，活跃课堂气氛，营造轻松愉悦的学习环境，从而激发学生的学习兴趣，最大限度地保证课堂教学的有效性。 　　3.对教学手段的影响 　　探究式教学对高中生物课堂有效性的影响，还表现在对教学手段的改变上。高中生物教师要采用探究式教学取得更大的教学效果，就应当注重对教学手段的改善，要让学生在迁移中实现创新。众所周知，在教学活动中，教学手段对教学效果的取得有着不可忽视的作用。尤其是在生物教学实