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掌握策略高效阅读 　　摘要：英语阅读能力是学生学习英语和运用英语必备的基本技能之一。高年级学生已经具备一定的英语基础，教师应加强对学生基本英语阅读策略的指导，强化相应的阅读训练，提高学生的英语阅读能力，促进学生英语综合语言运用能力的提升。 　　关键词：英语阅读能力；基本英语阅读策略；指导和训练 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）08-091-002 　　英语阅读能力是学生学习英语和运用英语必备的基本技能之一，是掌握英语，获取信息和处理信息的重要基础和手段。《义务教育英语课程标准（2011年版）》对听、说、读、写、玩、演、视听等方面都有明确的目标和规定。其中“读”的规定如下：能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。教师应根据所教学生的实际情况，培养学生在英语阅读过程中获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力；培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读技能，使他们学会方法，感悟技巧，积累经验；加强对学生基本英语阅读策略的指导，强化相应的阅读训练，提高学生的英语阅读能力，促进学生英语综合语言运用能力的提升。 　　教育大家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”遵循陶行知先生的教育理论，在进行英语阅读教学的过程中，要提高学生的英语阅读能力，就要有意识地，循序渐进地对学生进行具体英语阅读策略的指导。英语阅读策略指为了有效地提高英语阅读水平，对英语阅读进行计划、思考的行为。运用科学有效的英语阅读策略，能帮助学生完成对文本的理解，而不仅仅是读出字面层次的一个个单词而已。在阅读策略的帮助之下，阅读会更富有成效，更富有趣味。教师要有意识地推动学生对阅读材料的理解、分析、判断、推理和综合，促进学生思维能力的发展和语言能力的提高。 　　高年级学生有一定的英语学习基础，听、说、读、写等方面都已得到一定的训练，各方面能力都有所提升，已经具备学习基本英语阅读策略的条件，教师可以对学生进行一些基本的英语阅读策略的指导和训练。 　　一、结合自然拼读法 　　学生不会拼读单词，就无法完成《课标》中“能根据拼读的规律，读出简单的单词”的要求，就会造成不会拼写单词及阅读能力无法提高的后果。自然拼读法（Phonics）是解决这一问题的很好方法。自然拼读法针对儿童学习特点，适合学生这一特定人群学习英语，其核心是建立字母（letter）与语音（sound）之间的对应关系，即看到一个单词，无需借助音标，就可以根据字母在单词中的发音规律直接把单词读出来，从字母发音，到字母组合发音，到单词，到短语，到句子，到段落，到文章，逐步进行学习。自然拼读法对于学生分解单词的能力（the ability to decode words）有积极影响，并对继之形成的其他阅读理解技能具有可靠的预见作用。 　　教师在对高年级学生的日常英语教学中，应渗透自然拼读法的教学。学生一旦熟悉了自然拼读法的规则后，既可以依据发音，得出单词的正确拼写，又可以根据单词的拼写，准确地发音，做到见词能读，听音会写。在日常教学中，笔者配合英语新教材上的Sound Time部分，首先教会学生26个字母在单词中的发音，然后熟悉各字母组合的基本发音，并学会拼读（blending）出单词，使学生的认字能力大大提高，能够达到“先读出来，不管理解不理解”的程度。当学生碰到符合拼读规则的生词时，能够自己拼读出来，从而产生学习英语的成就感，提升学习英语的兴趣，提高英语阅读的能力。 　　二、掌握英语常用词 　　必须关注词汇，学生知道的词汇越多，就越容易理解文章。因此，了解认识英语常用词（sight words）是相当关键的，掌握英语常用词能提高阅读的流畅度和理解力。当学生能准确地轻松地认出英语常用词时，其阅读就能更平顺，并且由此进入一个更高的阶段。 　　所谓英语常用词就是由美国学者E.W.Doich列出的在儿童读物上出现频率最高的220个词汇。英语常用词都是基础程度的单词，占据了阅读词汇量的50%。初级读物中出现这些词汇的频度更高。如果学生掌握了这220个词，那么在阅读的文章中就有至少50%的单词都认识，这样会极大地提高阅读速度以及阅读流利性，进而会有助于对内容的理解，并提高学生的阅读兴趣。 　　三、学会猜测词义 　　学生在阅读中遇到生词是件很自然的事，如果一看到不认识的生词就马上查词典，不利于阅读能力的培养，并且会产生依赖思想。除了在文中反复出现并极大影响对文章理解的生词要查词典外，教师应引导学生在阅读过程中，充分运用自己的原有知识储备，在没有词典帮助的情况下，利用上下文语境所