抚平心里创伤的教学.docVIP

抚平心里创伤的教学 　　现如今，由于食品安全以及遗传病等因素，全国开始有越来越多的聋哑儿童和身心其他方面有缺陷的特殊儿童的出现。为了抚平特殊儿童的心灵创伤，增强特殊儿童的自信心，促进老师与特殊儿童的情感沟通，我国的教育机构普遍对特殊儿童实施美术教育，尤其是以小学特殊儿童为主。美术教育不仅可以丰富特殊儿童的生活，也能消除特殊儿童的自卑心。所以，美术教育对特殊儿童的教学需要每一个老师去探索分析。 　　现如今，老师对特殊儿童的教育不能放松，尤其是要从小学特殊儿童抓起。对于小学特殊儿童来说只能够提高他们学习积极性，丰富他们的生活和情感的教育无非就是美术教育。特殊儿童的美术教育不论是在教学质量上还是学生的听课效率上，都很受大众的关注。同时美术教育有利于促进特殊儿童与人们之间更好的交流沟通，更好地进行美术知识和绘画能力的培养。美术教育是小学特殊儿童的一门必修课程，它需要老师进行教学时有充分的课前准备，需要老师能够为特殊儿童着想。所以美术教育不仅是特殊儿童必须熟练掌握的一门课程，也是老师需要严格教学的一门课程。小学特殊儿童对于美术的学习认真程度，也取决于老师认真的课堂教学，以及特殊儿童在绘画能力这一方面的能力高低。 　　一、小学特殊儿童美术教学出现的问题 　　1、教学死板化 　　小学特殊儿童美术课堂老师教学，普遍以简单地对学生进行课本知识的传授，这样的教学太过于死板，并容易使学生产生厌学的心理。尤其是在美术这一门需要绘画的课程上。只让特殊儿童学习有关美术的知识不让学生去实际绘画，这样小学特殊儿童的美术课堂效率就会大打折扣。小学特殊儿童比正常的学生更需要生动化的美术教学，但是老师的教学是千篇一律的。比如：美术课堂上，书本要求学生画一只小狗，大多数老师考虑到小学特殊儿童的特殊原因，就会将书本上的小狗形象画到黑板上，让学生画。在绘画能力上，小学特殊儿童与平常的学生并没有什么不同，他们也需要发挥自己的想象力，画出自己心中的小狗形象。老师这样的教学反而把他们禁锢了。相比其他学生，小学特殊儿童更需要创作联想力的培养，但大多数老师的教学模式太过死板，这样大大降低了小学特殊儿童学习美术的积极性。 　　2、忽视美术课堂互动教学 　　小学特殊儿童美术课堂老师有一个“以老师讲，以学生听为主”的错误观念，忽视了课堂上与特殊儿童的互动。互动教学可以大大提高小学特殊儿童的学习兴趣，并能促进特殊儿童与老师的情感沟通。但是，老师在进行课堂教学时，只是将复杂的课本知识僵硬地传达给了特殊儿童。不去了解特殊儿童们对于知识的反馈和理解；不去探索怎样更好地教学；不与小学特殊儿童进行互动，举一反三；不引导特殊儿童去自己绘画创作。这样会给小学特殊儿童带来思想上很大的惰性，对老师产生依赖性，对学习产生厌烦心理。比如：美术课本要求学生画一所房子，老师就可以一步一步引导，去询问特殊儿童，他们心中的房子是什么样的，房子里有什么等等。让他们自己画出心中的房子，而不是老师直接告诉这些小学特殊儿童学生们要画一个怎样的房子。这样的教学模式只能打击小学特殊儿童想要进行实际绘画的热情，与老师之间的距离越来越远。 　　二、促进小学特殊儿童美术教育更好发展的措施 　　1、欣赏丰富多彩的绘画作品 　　为了使他们能够在日常生活中就能得到美术的熏陶，老师可以给小学特殊儿童推荐适合他们看的有益的绘画作品。梵高的《星空》、《向日葵》、齐白石《虾》等等这些励志的、有益的绘画作品都能使小学特殊儿童收到艺术的熏陶，丰富他们的生活和情感。同时，老师推荐一些有益于小学特殊儿童的绘画作品，也有利于培养他们养成积极向上的学习态度。促进小学特殊儿童与老师情感之间的交流。使小学特殊儿童的生活更加丰富多彩。 　　2、使美术教学更加贴近生活 　　教育来源于生活，老师只有将生活中小学特殊儿童所熟悉的东西进行教学，才能够抓住他们的注意力，使小学特殊儿童更好地学习美术。美术在生活之中无处不在。在小学特殊儿童住宿的地方就有可能有很美的风景，夕阳西下，无数美丽的鲜花、绿油油的小草、蓝天白云。这都是小学特殊儿童可以在生活中自己去发现、自己绘画出来的风景。老师应该引导特殊儿童去发现生活中的美，画出生活中的美术作品。这样不仅可以使小学特殊儿童在生活实际中得到美术教育的熏陶，并且还可以培养小学特殊儿童的创作联想力，丰富他们的生活。。 　　综上所述，特殊儿童的美术教育是非常重要的。无论是在特殊儿童的性格培养上，还是情感沟通上，美术教育都发挥着至关重要的作用。所以，老师应该为了丰富小学特殊儿童的生活、提升他们的自信心和学习积极性，结合自己的多年教学经验在美术教育上、研究探索，更好地促进特殊儿童的全面发展。 　　【作者单位：连云港市赣榆特殊教育学校 江苏】 4