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关于高校实验教学改革的几点建议 　　摘要：实验教学在高校教学系统中占有重要位置，为适应社会的发展及人才需要，本文对高校实验教学改革提出了几点建议。 　　关键词：高校；实验教学；改革；建议 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0279-02 　　现代社会对高素质人才的能力、技能和知识等综合素质的要求增多，用人单位对毕业大学生的要求也越来越高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》明确要求要牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才[1]。而近年来，社会各界对高校毕业生的动手能力及适应能力有些失望，不少企业在招聘中甚至倾向实践操作较强的职高生，这在一定程度上反映了社会对目前高等教育的不认可。 　　实验教学是高等教育教学的重要组成部分，对培养学生的动手能力、实践能力等有着不可替代的作用[2]。为减轻目前高等教育承受的社会争议，改变社会的负面看法，高校必须重视实验教学，加强大学生动手及实践能力的培养。因此，高校实验教学改革势在必行，下面结合自身教学情况，就高校实验教学改革提几点建议。 　　一、重视实验教学 　　长期以来，实验教学作为理论课程的附属环节，被看成是理论教学的补充，在绝大部分高校均未得到重视，将实验教师和管理人员放在了次要地位，极大地挫败了实验教、管人员的工作热情，其教学质量大打折扣。而教师的教学态度直接影响学生的学习兴趣，误认为实验课可有可无，实验中机械地按照实验步骤，获得几组数据，对实验设计思想、实验方案等缺乏最起码的思考，学生仅为了上交一份实验报告来到实验室，对实验现象视而不见，对实验过程中出现的问题束手无策。因此，部分高校的实验教学形同虚设，完全散失课程培养学生动手、动脑的目的。 　　为此，要改变此种状况，高校需加强对实验教学重视，至少应将实验教学和理论教学放在同等地位，并且同工同酬，提高实验教师的教学积极性，并对教师的实验教学进行严格监控，进而促进其对学生实验的严格要求。因此，学校加强对实验教学的重视，可促进教师及学生均认真对待实验教学，起到一箭双雕之效。 　　二、加强实验课程改革 　　首先，需要增加实践教学比重。根据教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》文件，原则上人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的20%、理工农医类和师范类本科专业不少于30%，高职高专类专业不少于50%[1]。 　　其次，加强实验课程的改革。传统的实验课是对应理论课而设置，这样只利于单独一门课程的改革和完善，而不同科目的实验课程之间缺少配合和沟通，整个实验教学缺乏系统的统筹安排[2]。使得教学内容既有空隙又交错重叠，降低了学生的学校效率，也造成教学资源的浪费[3]。且多数实验为验证性实验，学生只需跟着步骤完成报告即可，严重阻碍了其创新思维的培养。因此，实验课程应根据需要更新教学实验内容，及时删除陈旧实验，引入新的具有实用性的实验内容，将理论与新的实验技术结合，使实验课程能够与时俱进，且能形成一个完整的体系，具有新颖性、先进性、创新性[4]。可将实验课程划分为基础性实验、综合性实验和设计性实验，形成较强的实验教学系统。基础性实验及传统的验证性实验，使得学生掌握基本的实验技能；综合性实验，在基础实验的前提下，增加一定的难度，培养学生的综合实践能力；设计性实验，用来提高学生的综合能力与创新能力。由教师提出实验目的、要求，由学生自主设计、自主完成，要求学生综合一门课程或一类课程的知识点完成实验[5]。 　　最后，在实验教学中，针对实验课程，教师应向学生灌输一定的科研思维，启发一定数量的对学术兴趣浓厚的学生，为其进一步的深造奠定基础。教学中，教师可将实验当作一个科研课题，可以提出有针对性的、学生感兴趣的、与科研应用密切相关的问题，平时教师也应注重查阅研究性文献和书籍，将零散的知识点、理论热点系统地穿插在实际应用中，给学生展示学科的发展趋势、科研成果，开阔学生的眼界，通过理论与实践的结合，进一步激发学生的求知欲望和探索精神[6]。 　　三、加强实验教学观念改革 　　目前高校实验教学受传统教学模式影响，方法相对落后，大多数实验课仍采用教师事先告知学生实验项目、方法，学生按照已知的步骤进行操作；且通常教学将理论和实践独立开来，加之实验条件的限制，多数情况在理论课结束一段时间后，才进行实验课的安排，造成了理论与实验的脱离。 　　因此，关于实验教学观念改革，首先，实验教师的教学方式，应转变为以学生为主体的实验教学，可将实验教学分为基础性实验、综合性实验、设计性实验，这样循序渐进，打破固定的实验教学模式，增强学生自主动手操作能力，激发和培养学生的创新精神，提高实验教学质量[4]。其次，实践教学