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提高高中美术教学有效性的策略探究 　　【摘 要】美术是高中素质教育的重要组成部分之一，因此，提高美术教学有效性，促进学生全面发展是重要目标之一。本文结合高中美术教学实践，对提高教学有效性的策略进行了探究，提出了几点教学策略。 　　【关键词】高中美术;有效性;教学;策略 　　提高教学有效性是促进学生全面发展的重要保障之一，因此，作为老师必须要提高教学的有效性，让学生得到更好的锻炼和提高。那么，如何在高中美术教学中提高教学有效性呢？以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。 　　一、构建和谐师生关系，发挥学生主体作用 　　和谐的师生关系不仅是新课程标准积极倡导的要求之一，也是发挥学生主体作用，让学生积极参与课堂教学的重要保障之一。众所周知，传统教学中师生关系是“权威和服从”的关系，大部分学生都惧怕老师，不愿意主动跟老师交流，有意的疏远老师，逐渐生成了懒惰的心理，不利于教学工作的开展。因此，我们老师必须要放下教师的架子，重新构建新型师生关系，平等和学生交流对话，拉近师生间的距离，构建和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习氛围，让学生们感觉到自己就是课堂教学的主人，从而赢得学生的喜爱和信任，从而主动配合教师开展教学工作，从而发挥学生潜在的主体作用，让学生们在美术课堂中得到充分地、自由地发展，从而让学生得到更好的锻炼和提高。 　　二、提高教法的多样性，提高课堂教学效率 　　传统美术教学形式单一，不符合学生的求知心理和认知规律，久而久之，会让学生产生厌学心理，对美术鉴赏课产生排斥心理，因此，为了保护学生学习的热情，我们要精心设计教学方案，提高教学方法的灵活性和多样性。首先，将多媒体技术引进我们的课堂是增加艺术教育说服力和感染力的重要途径。我们不仅可以利用网络资源的便捷性和丰富性，丰富教学内容，扩展美术学习的区域，让学生走出课堂，开阔学生视野，提高学生的感性认识，同时还可以利用其形象生动的画面营造和谐轻松的课堂气氛，为学生展示各地的民俗风貌，比如文化古迹，“世界之最”，文化习俗，秀丽景川以及古怪稀奇的事物，刺激学生感官意识，让学生犹如身临其境一般，丰富学生情感体验，启发灵感，增强对作品内涵的理解，激发学生美术学习的主动性和积极性，例如，在学习《中国古代绘画》的时候，我们可以以《高山流水》这首古筝之曲为背景音乐，同时为学生展示描绘我国山水自然风光的影像资料，培养学生爱国情怀。再例如，在欣赏梵高作品的时候，我们可以以悲怆奏鸣曲为背景音乐，渲染课堂氛围，提高学生审美能力。其次，加强师生互动交流，教学是一个“教”与“学”双边互动的过程，教师只是学生的引导者，所以教师要给学生留出足够的自由空间，鼓励学生自由表达观点，阐述自己的意见，使学生参与到课堂教学中来，实现师生的互动交流。通过质疑问答，增强互动教学效果。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题也许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却需要创造性和想象力。”我国古代学者张载也曾经说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，在美术课堂教学中，教师要巧妙设计有效的问题情境，通过质疑问答的方式，吸引学生注意力，激发学生的质疑精神，增强课堂互动效果。互动教学要求教师转变传统的教学观念，改变“师道尊严”的教学方式，使师生双方在平等的位置上交流与探究，为学生提供充足的质疑平台，培养学生的创新思维。另外，加强小组合作，实现课堂互动。例如，在欣赏《蒙娜丽莎》这幅油画作品时，教师可以鼓励学生以小组为单位谈谈各自对具象艺术的认识，最后在根据学生的回答进行准确的引导和启发，使学生真正了解这幅画的含义，除此之外，通过讨论交流，还可以帮助教师了解学生的知识底蕴和审美差异性，从而对下一步的教学计划进行调整，实现寓教于学的目标。此外，不但可以提高学生参与的热情，更有助于教师对学生实际情况进行准确的把握，根据学生的反馈信息进行教学方案的设计和优化。 　　三、加强知文有机结合，不断拓展美术文化 　　通过调查我们发现，在很多美术教师和学生的脑海中，都有一个根深蒂固的观念，就是所谓的“课内”与“课外”之分，教科书上的知识就是“课内知识”，教科书以外的知识就是“课外知识”，实际上，这种观点是非常错误的，导致教师在课堂上照本宣科，对于课外知识涉及甚少，久而久之，学生的美术知识变得越来越匮乏，从而逐渐降低对美术的学习兴趣。前苏联著名教育家苏霍姆林斯曾经说过：“教师不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人”。由此可见，美术课堂教学质量的高低不但决定了知识的深度和广度，而且决定了是否能够激发学生对艺术的热爱之情，是否能强化学生对人类精神财富的尊重。美术的课程特点要求教师在教学过程中，应适量、适度、适时的引入课外资源，让生活的泉水流入课堂，促进课堂教学的生活