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提高高校教职工政治理论学习实效性研究 　　摘要：开展政治理论学习是提高教职工思想政治素质的重要措施，在学习主体、学习客体、社会环境发生变化的情况下，要提高教职工政治理论学习实效性，就要明确为何要学，树立以人为本的原则，通过丰富学习内容和形式，联系工作实际，完善考核制度等途径不断加强学习实效性。 　　关键词：高校;教职工;政治理论;实效性 　　中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）47-0026-02 　　 高校教职工是学校办学的主体力量，肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重任。开展政治理论学习是高校坚持社会主义办学方向的重要体现，是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要保证，也是提高教职工政治理论素养和道德品质的重要措施。 　　一、教职工政治理论学习现状及影响因素分析 　　教职工政治理论学习起源于北京大学在1952年开展的知识分子思想改造学习运动。开展政治理论学习对统一全校教职工思想，提高教职工政治觉悟和思想认识，更好地贯彻落实党的各项路线方针政策和高校的改革发展举措起到了积极的促进作用。 　　在政治多极化、经济全球化、文化多元化的今天，政治理论学习面临着新的挑战，出现了一些新的问题，这些问题的存在在一定程度上制约着学习效果的发挥。这些问题主要表现为：学习内容枯燥，形式单一，学习流于形式，教职工学习热情不高，学习效果有限。造成当前政治理论学习效果有待提高的因素主要如下。 　　1.学习主体发生了变化。当前，外部环境的变化不可避免地给高校教职工带来了影响，使得他们的思想独立性、选择性、多变性、差异性不断增强。对于高校教师而言，现行的教学科研的管理手段和考核评价标准愈加精细化，青年教师所面对的考核标准和任务要求迫使他们将更多的精力投入到教学科研中，以多写论文、多争取科研项目为主要任务，而对各种政治学习、政治活动不甚关心，缺乏热情，甚至无动于衷。同时，高校教师来源日益多样化，具有海外求学、工作经历的教师比例大为增加，他们对国外政治制度、社会治理有着较直接的感受，在进入新的工作、生活、学术研究环境中，会不自觉地用国外的制度、做法来对比、评价国内的各种现象，这就会造成高校教师对主流意识形态的认同危机。 　　2.学习客体发生了变化。客体就是教育内容，教育内容的利益认同与价值认同之间不匹配是政治理论学习有效性不够的现实原因。利益认同就是学习内容在满足受教育者的物质、精神利益诉求方面的一致性和统一性，价值认同就是学习内容在满足受教育者价值理想、价值取向和价值标准方面的一致性和统一性。长期以来我们忽视政治学习中受教育者的利益需求，把受教育者合理的利益需要排除在政治理论学习之外，片面强调政治学习中的价值认同，以理想化的价值标准和价值要求规划教职工的思想和行为，而与教职工现实需要存在一定落差，使得教职工认为参加政治理论学习是完成领导布置的任务，履行共产党员的义务，与自己没有多大的关系。 　　3.社会环境发生了变化。与以往相比，政治生活在国家、社会和个人生活中的比重在逐渐降低，政治上的追求正逐步被注重人的全面发展所取代。现在社会对人的评价体系呈现出多元化的特点，高校在学术民主的氛围下，教师的选择多样化，在不触及主导价值观的前提下人的自由度越来越大。同时，高校在涉及教职工个人发展的重大事项中，如职称评定、岗位竞聘、评奖评优、年度考核等方面都以更加量化的课题申报、论文发表、教学工作量等为硬指标，而对教职工的思想政治表现没有硬性指标，而且在实际考核中。只要不犯有师德师风等涉及一票否决的事项，每个人的政治思想表现都是优秀等级，这就给教职工形成一种认识：政治理论学习是学与不学一个样，学多学少一个样。 　　二、如何提高教职工政治理论学习的实效 　　1.明确一个目的――为何而学。政治理论学习之所以给人感觉是务虚的工作，是软工作，其根本问题在于学习的组织者和参与者都没有真正理解为何要进行政治理论学习。因此，在实际工作中变成为了学习而学习，这样就造成教职工以应付的态度对待，实际效果也是事倍功半。 　　高校的根本任务就是培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，高校不仅要让学生掌握现代科学文化知识，还要教育和引导学生树立和养成正确的世界观、人生观、价值观。教职工是教书育人、管理育人、服务育人的主体，他们的人生观、价值观，甚至一言一行，都将潜移默化地影响学生。同时，高校是青年学生和教师聚集的场所，也是各种思想观点、理论主张、社会思潮交锋碰撞之地。从近几年来看，新自由主义、民族主义、普世价值观、历史虚无主义、新右派、民粹主义、宪政思潮等在高校学术界和师生中具有一定的市场。这些思潮不断转换手法、变换表现形式、结合热点事件和时机，具有很大的迷惑性、欺骗性和渗透性。它们在高校师生中的传播