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提高化学课堂教学效率之我见 　　【摘 要】在新一轮课程改革的要求下，依据新大纲、新课程理念的指示，提高化学课堂效率迫在眉睫。为使课堂教学效率达到事半功倍的效果，关键的着眼点在于教师和学生。 　　【关键词】化学；课堂；教学效率；提高 　　化学是一门基础的自然科学，在新课改的背景下，提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。如何能够提高化学课堂教学效率，让课堂教学更轻松更精彩，这一直是我们教师值得探讨的问题。 　　一、利用多媒体，巧妙引入新课 　　万事开头难，一堂课也是这样的。如果教师能够在开始的时候就能吸引学生，那么这堂课就成功了一半。如果当我们感觉单纯凭借语言的描述很难一下子就抓住学生的注意力的时候，可以尝试利用多媒体手段，带领学生步入知识的海洋。针对化学课程内容抽象、繁琐的特点，传统的黑板式教学法已难以满足现代化学教学的需要。而多媒体教学能使难于理解的知识通过图像、图表、文字、数据与动画演示结合融为一体，直观地表现出来，吸引了学生的兴趣和注意力，从而能显著提高化学教学的质量和教学效果。 　　二、师生有效互动，活跃课堂氛围 　　传统教学过程中，教师和学生是两个对立面，学生被动地接受知识，教师硬性地讲述，师生关系存在着不平等现象。新课改提倡师生关系的和谐，意味着师生之间的关系是平等对话、相互合作、相互建构的。因此，作为化学老师，应打破传统的按部就班的模式，活跃课堂教学氛围，促使多元化的、有效地化学教学模式形成。可以说，化学课堂教学的有效性不仅仅只是教与学之间的活动方式，更是师生之间合作的一种教学情境。教师可根据学生的个性特征有意识的安排一些化学实验来实施互动，活跃课堂氛围，调动学生的积极性。如学习“酸碱指示剂”这部分知识时，教师可以设计趣味实验“杀妖见血”；在学习“燃烧的条件”相关内容时，设计“烧不坏的手帕”等“神奇”的实验现象，诱发学生自主探究的欲望，提升课堂教学的有效性。 　　三、掌握课程理念，转变教学观念 　　现代教学论认为，所谓教学，就是教师有效地合理地组织学生的学习活动，是学生在教师指导下主动地探索、获取知识的过程。在探索获取知识的过程中，同时会形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯。例如：在新教材上实验课时，要求先设置问题情境，激发学生试验兴趣，再让学生自己设计实验步骤，引导学生讨论、交流、互相评价，最后小结。新教材实验教学给学生时间去试验自己的新想法，留有出错的时间，使学生有时间做沉思默想，还有时间用来相互讨论。这样使实验跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识，学到技能，还使学生对实验的观察兴趣和探究兴趣更持久，充分发挥实验的探究功能。表面上学生多花些时间，实际上有了学生参与，教学效率明显提高。 　　四、指导学习方法，提高课堂教学效率 　　著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。化学学习方法，是学生为完成化学学习任务所采取的手段、方式或途 　　（下转第147页） 　　（上接第146页） 　　径，是运用学习规律获得化学知识和实验操作技能的方法。学生学习的积极性虽然很高，但学不得法，成绩也不会很好。教学中要教会学生学会学习，使学生有适合自己的一套科学学习方法，以此来激发学生学习的积极性。课内学习首先是听好老师讲课，“听”是要求学生听课时做到全神贯注，紧跟老师的讲解思路。即老师提出问题，分析问题和解决问题的全过程。比如讲一个概念，要弄清这个新概念老师是在什么基础上提出来的，怎样进行分析，包括哪些要点，新概念与已学过的哪些概念有联系；使用新概念时应注意什么条件等。这样，随着老师的讲解便掌握了概念的内容和重点，概念真正掌握了，才能灵活运用。英国哲学家培根说过：“一切知识不过是记忆，而创造不过是记忆的应用。”中学化学记忆内容较多，如果没有科学的记忆方法，需要记忆的知识记不牢，对化学的学习效率就有很大影响。因此，应让学生掌握一些科学的记忆方法。 　　五、重视实验教学，激发学生学习兴趣 　　化学是一门以实验为主的基础自然科学，化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的操作和观察，激发学生兴趣，获得化学实验技能、启发思维、形成化学概念、巩固化学知识。在平时的教学中我们应充分发挥实验的功能，该学生动手操作的，该学生探究的，该学生观察、推理归纳的都要放手让学生去完成，老师不能越俎代庖。例如：在探究熟石灰变质后，生成哪些物质时，我和学生一起用班级的墙皮做实验，首先我让学生根据熟石灰的性质让学生猜想变质后可能有哪些产物，然后再让学生自己设计实验方案，最后让学生和我一起做实验探究，效果很好。利用这一实验，既让