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提高大学文学教育课程教学质量的几点思考 　　摘要：文学教育是高校人文素质教育的重要组成部分，虽然近年来高等院校加强了文学教育建设，但仍存在着一些问题，制约着文学教育功能的高效发挥。本文从观念的变革、科学课程体系的建立以及教学方法的改进等方面探讨了提高文学教育质量的途径与方法。 　　关键词：文学教育；观念；课程体系；教学方法 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）11-0221-02 　　文学教育，狭义的理解，是指纳入教学体制的文学课程。广义的理解，文学讲座、读书交流、文学节目等都可纳入文学教育的范畴。本文所讨论的文学教育主要是第一种狭义范围的理解，即纳入教学体制的文学课程。且在本文中只讨论作为素质教育和通识教育的文学教育课程。文学作为文化素质教育的主要学科，肩负着提高青年学生文化素质、继承中国文化的重任，地位日益受到重视。早在2006年，教育部就提出希望各高校重视加强作为文学教育主要学科的大学语文的改革和建设，全国各高校纷纷响应，一时间，大学文学教学获得了加强。但综观今日各高校情况，仍存在着不容乐观的因素：有些高校虽开设了大学语文，但课时不断地被压缩；有些高校课程体系内有众多的文学选修课，但开课率不高，即使开课效果也属平平。基于上述状况，笔者认为高校文学教育课程亟待加强，为了更好地发挥高校文学教育的功能，需从以下几方面着手。 　　一、转变观念，充分认识高校文学教育课程的重要性 　　1.充分认识文学教育对培养创造性人才的重要意义。现在大学教育强调培养创造性人才，而“创造性人才必须具有的开阔的视野、独立的思考、丰富的想象力、强烈的使命感和博大的胸襟和抱负等素质”都可以通过文学教育从不同的层次、不同的层面培养和提高。“艺术是人类情感符号形式的创造”①，解读经典文学作品，是与伟大心灵的对话，这种交流和对话会感染到后世的对话者，影响对话者的价值观，净化对话者的心灵。同时对文学作品的学习还可以提高人的艺术感受力、激发想象力、增强创造力。在文学作品所呈现的是用语言描绘和建构的世界，读者需要充分发挥自身的想象力才能了解这个世界。因此，对文学作品的学习过程是刺激和锻炼人的感受力和想象力的过程。想象力和感受力是培养创造力的基础。著名科学家钱学森说：艺术的修养不仅加深我对艺术作品中那些诗情画意和人生哲理的深刻理解，也学会艺术上大跨度的宏观形象思维。②这种宏观形象思维其实就是一种创新能力。从这种意义上来说，文学教育在高校人才培养中有着不可替代的作用。 　　2.自上而下地转变重科学轻人文的观念。长期以来，我国高等教育存在着重科学教育轻人文教育的倾向，这种观念影响到高校的学科建设、专业设置和人才培养，也影响到在校生的学习和发展。在当今这个经济高速发展、竞争空前激烈的时代，学校和学生都更多地表现出实用主义和急功近利的倾向，重理工轻人文、重实用轻修养，很难在高校中形成人文教育应有的氛围。在这种情况下，文学教育依靠一些政策的支持，虽在高校中占有一席之地，却未能真正引起关注，很多时候成了点缀性的课程。要想真正发挥它在人文素质教育中的作用，需要高校体制内自上而下地提高对文学教育的重视，学校提供更大力度的政策支持，如从课时保障、师资配备等方面给予充分的重视，为文学教育提供优厚的环境。在教师层面上，也要转变观念。把承担文学教育课程看作是重要的工作，努力探索适合自己所在学校的教学方法，提高教学效率。在学生层面上，要增强学生学习文学课程的主动性和积极性。 　　二、建立科学的课程体系 　　近年来，随着思想和人才培养观念的转变，文学教育课程作为素质教育课程的一部分进入了人才培养计划，并加以实施。对培养高素质、创新型人才发挥了一定的作用。但是就文学课程体系而言，还存在着一定的问题，影响着它功能的最大限度的发挥。除大学语文外，各高校开设的文学课程，一般都采用相关教师申报什么课程就开设什么课程，这样看起来开设的课程不少，但实际上是杂乱无序的，缺乏体系性和科学性。从教师角度而言，某一学期开不开设自己承担的文学教育课程视自己完成教学工作量的情况而定，因此，有些培养计划中的课程，在某一学期却不能真正开出，影响了课程体系的完整性。从学生角度而言，一般学校规定选修的固定学分，如笔者所在的学校规定文学类选修是6学分，即选修两门文学类课程即可。这样学生对文学课程的选择也是十分有限的，同样造成了课程体系的不完整。由于上述原因，表面上看起来文学教育课程不少，但对培养学生的文学修养、人文精神、综合素质却不能产生应有的作用，所以，要对文学的课程体系进行优化。在考虑课程体系优化问题时，首先要解决缺乏统一性的问题，要求凡承担文学教育课程的教师，必须保证每学期都会开设课程以供学生选修。在此基础上，学校根据科学性和需要性的原则，对文学教