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提优补差工作点滴经验 　　摘 要：每个教师应给选择适合自己的教学方法。因为每个班级，每个学生都是不一样的，老师们应该找到问题症结后对症下药。我认为只要努力去做了，动脑筋去想方法了。提优补差工作就一定会有成效。 　　关键词：教师；教学方法；提优补差 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-097-01 　　对于六年级学生学习成绩是最容易出现两级分化的，差生欠债太多，每次考试下来，总会发现学生成绩从十几分到一百分，学生之间的差异很明显。因此提优补差显得尤为重要。虽然我执教多年，但需要的学习还有很多。对于提优补差方面我也只能和大家分享一下自己的经验。 　　首先说一说“补差”。对于学习有困难的学生，我的做法概括起来就是“循序渐进，激励为主”。这部分学生成绩差的原因有很多，有些本来基础薄弱，有些是其他某个学科处于下游的学生；还有一部分是懒惰好玩的学生。事实上，没有谁天生对学习反感，也没有谁天生就是天才。除了学生自身的接受能力，学习习惯的因素，我们教师也有着不可推卸的责任。对于这些学生，他们需要的是我们更多的关注，更多的悉心呵护。因此我从这几个方面入手，提高他们的自信心。在备课时，设置一系列有梯度的、能激发学生学习积极性的活动，调动每个学生参与进去。小学阶段的学生，他们的学习活动很大程度上都是情绪化的，当他们对学习有浓厚的兴趣，好奇心的时候，他们的注意力会集中和持久，奖励评语，小组竞赛等形式来进行我的教学。图片能吸引学生的注意，也让教学更加形象；奖励评语能够培养学生信心，在学生做得好的时候大家一齐夸奖，小组之间的比赛能使得学生主动去帮助那些困难的学生，因为每一个孩子都有强烈的荣誉感。当然对于学习有困难的学生的课后辅导也很重要。这需要我们老师花费大量的时间精力以及极大地耐心。语文从字、词、句着手，重点抓基础知识，对于他们的没一点进步给予肯定。同时给他们订一个阶段性的目标，关注他们的学习情况。比如马禹彪同学基础差，每次考试都是最后一名，对于这样的学生，我就利用放晚学后的时间，每天给他补课，使其有所进步，他信心有了，加上平时我总是给予及时表扬，现在我不监督，也会主动来学习，人也活波了。然而老师的精力也是有限的，因此培养得力的助手帮助辅导后进生也是很重要的。对于特别差的学生，可以进行一对一辅导，老师定时给予辅导内容，除了在学校的辅导，我也要主动联系家长，督促他们帮助学生学习，促其完成学习任务。 　　对于优生，我们可以“顺其自然，适当引导”。顺其自然，不是对学生放任不管，相反是他们的信任，对他们的肯定。这些学生掌握知识的能力快，学习习惯好。在课堂上我们让他们完成相对较难的任务，同时对他们的学习效果提出更高的要求。比如可以利用这些学生达到“兵管兵”。课堂上他们能带动学习有困难的学生学习，完成教室布置的活动。课后，让他们辅导其他学生，配合老师的教学任务。我们可以让这些优生来带领全班学生一起复习。既能锻炼他们的能力，还能激发起其他学生的学习积极性。 　　这里我说一说与今天活动无关的话题，就是说一说中等生，其实，这部分学生的学习能力很强，可塑造更高。但他们平时受到老师的关注很少，因此，老手要细心关注这批学生，发掘他们的闪光点把它放大。其实，课堂中老师的每一句鼓励的话，课后作业中的每一颗星，都能给这些学生信心，激发他们学习兴趣。我喜欢有空的时候找这些同学谈话，让他们知道老师也是关心他们的。还有作业本的订正，要细心讲解错误，因为每次的错误都集中在这些人中间。对于这部分学生，我认为批评也是很重要的，在他们迷迷糊糊、缺乏兴趣、或者学习怠慢的时候要适时给他们敲下警钟。 　　这些只是我个人的想法与做法，每个教师应给选择适合自己的教学方法。因为每个班级，每个学生都是不一样的，老师们应该找到问题症结后对症下药。我认为只要努力去做了，动脑筋去想方法了。提优补差工作就一定会有成效。 进UEI课堂纪效果呢？ 　　a、我们可以积极主动一些，可以构建一些平台引导并加强与他们的合作。比如可以周期性地进行集体备课，在专业上和他们展开讨论与合作，广泛听起他们的意见，切实为他们顺利课堂教学提供便利，在管理学生方面也可为他们提一些意见和帮助。 　　b、也可在一些西方传统节日（如圣诞节、复活节、万圣节等）的特殊时期开展全校范围内的丰富多彩的户外活动，并邀请外教们参加。这样不仅能加强与外教的沟通与交流，而且也让学生通过亲身经历在玩耍中学习，在快乐中感受。还能体现我们充分尊重他们的文化风俗，让他们感觉到宾至如归，并积极投入到我们的教学工作中。 　　作为一种新型的英语教学模式，人们对于“UEI模式英语”的认识，似乎还很陌生，而对于“UEI模式英语”教学的研讨将会成为我们英语教学者的一个新的课题。我也希望感兴趣的同仁们能提出