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提高高职院校教师自身人文素养的新思考 　　摘要：高职院校学生人文素养普遍较低，应大力加强和提高高职院校学生的人文素养，而加强高职院校学生的人文素养，最关键的还是要提高高职院校教师的人文素养。文章分析了目前高职教师的人文素养的现状，针对目前高职教师自身人文素养缺失的现状，提出提高高职教师人文素养的解决办法。 　　关键词：高职院校；教师；人文素养 　　中图分类号：G715 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0277-02 　　高职教师的人文素养是加强和提高高职院校学生人文素养的前提和基础，是影响高职大学生成才的一个重要因素，培养并提高高职院校教师的人文素养，既是当前社会发展的迫切需要，也是教师专业发展、培养学生健康人格以及打造高素质教师队伍，促进素质教育的重要的途径。 　　一、提高高职院校教师人文素质的意义 　　所谓人文素养，是指由知识“观念”、“情感”、“能力”意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，包括人文知识和人文精神两个有机组成部分，前者是指政治、经济和文化等知识；后者是指一个人的责任感和创造力，以及对生命的珍爱和对他人的尊重等。教师所应该具备的人文素养除了包括这两方面之外，还应该具备人文素养教育技能，即将人类优秀成果通过环境熏陶、知识传授以及自身实践等方式，使其内化为学生的气质、风度和修养。所以，提高高职教师的人文素养有着重大意义。 　　1.由高职教育目标决定。我国高职教育目标是培养致力于为社会生产服务的技能型人才。这一培养目标界定了高职院校培养的人才规格，但是实践中在突出能力本位的同时往往忽视了高职教育培养人才的素质要求，德、智、体、美、劳全面发展一直是我国教育的最高目的，高职教育也应如此，作为高等教育的重要类型，高职教育不仅要传授学生专业知识和专业技能，更重要的是要启迪学生的智慧，净化他们的心灵，因此，占据教育主导地位的高职教师自身就必须具备较高的人文素养，这样才能为学生起到榜样示范作用。 　　2.由创新教育要求所决定。社会竞争越来越激烈，如果高职学生只是埋头苦读书本，不培养创新意识，不发展创新能力，是很容易被社会淘汰的，这就要求高职教育要重视培养学生的创新意识和创新精神，提高学生的创新能力。在这方面，高职教师应发挥重要的示范引导作用，这就要求高职教师本身具有高度综合的科学文化素质和多层次、多元化的知识结构，具有较高的人文素养和创新能力，学生在学习或生活中遇到难以解决的问题，教师能够以人为本，充分鼓励学生的个性发展，乐于帮助学生总结经验，塑造他们的自信心，让学生体会到创新带来的快乐，在培养学生自主创新能力的同时，促进学生的全面发展。 　　3.由教师自身发展所决定。高职教师是集理论与实践于一身的教师群体，拥有着一技之长，担负着将自己的知识和技能传授给渴望有所收获的学子的重任，针对高职学生文化知识基础较差，但思想比较活跃，动手能力和专业技能以及适应性较强等特点，需要对症下药，因人施教，以增强学生的优势，弥补不足之处。传道、授业、解惑，是教师的基本职责，其实教师更重要的职责是育人。具有深厚人文素养的高职教师，不仅能够在教育教学过程中尊重学生，爱护学生，信任学生，还能因为热爱自己的本职工作，热爱教育事业，淡泊名利，甘于平凡，投入更多的时间和精力在教学科研方面，不断提升自己的教学水平和科研能力。具有深厚人文素养的高职教师，会在教学过程中体现出强大的敬业精神和奉献精神，对高职学生产生潜移默化的影响，运用自身强大的人格魅力熏陶学生，感染学生，进而实现“教学相长”，促进学生健康成长。 　　二、我国高职院校教师人文素养的现状 　　目前我国高职院校教师的人文素养状况不容乐观，据有关调查，目前高等职业院校教师的人文素质教育意识较强，但有部分教师缺乏主动性和自觉性。有的教师对人文素养在学生今后的发展中的作用认识不足，有的教师不关心和注重自身人文素质的提高。而有的高职院校教师人文知识显得较为贫乏。在高职院校，教师队伍一般由两部分组成：文化课教师和专业课教师。现实情况是，高职院校的人文素质教育的任务主要由少数文化课老师来承担，毫无疑问，在人文知识的把握上，文化课老师确实占有优势，他们一般是从中文专业毕业，受到过系统的传统文化的教育，又有一定的教学经验，但是，由于人文课程在高职院校开设的边缘化状况，人文老师也就处于一种可有可无的尴尬境地，大大挫伤了他们的教学、科研的积极性，教师的敬业精神、奉献精神受到影响，因此很难形成一种浓厚的学术氛围，而且人文教师配备严重不足，且长时间得不到充实、提高和锻炼，导致知识日渐老化，素质日益下滑，难以承担新时期人文素质教育的任务。这直接造成了有的人文教师可能上不好人文课的情形；专业课老师特别是理工科老师往往注重实惠，只注重对当前所需要的知识的涉猎，在专业知识