教育也需要“以人为本”.docVIP

教育也需要“以人为本” 　　摘要：“以人为本”，在教学中就是以学生发展为本，就是要一切为了学生，高度尊重学生，充分依靠学生。只有正确贯彻“以人为本”的理念，教师采取个性化的教学，让学生在民主、平等、和谐的师生关系氛围中自主、合作、交流学习，才能造就完整性的教育和完整的人，才能真正提升教育的“软实力”，实现新课程的目标。 　　关键词：以人为本；师生关系；个性化教学；交流与合作 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）03-0048-02 　　我国开展新一轮基础教育课程改革已经十余年，回顾基础教育课程改革纲要的精神和中学的物理课程标准，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价上都发生了根本性的变革，正是这些变革构成了新课程的基本理念。请看《基础教育课程改革纲要》指出的课程改革目标：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度……改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状……以适应不同地区和学生发展的需求。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，……关注学生的学习兴趣和经验。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……”细细领会每一个目标，都将学生放在了突出的地位，传统的教学观念发生了很大的变化，从注重教师的“教”变为注重学生的“学”，从学科知识本位走向学生发展为本，从精英教育走向大众教育，从教学大纲的服务教师教学到课程标准的指导课程实施与开发，等等，都使学生的主体地位、学习的主人翁角色、学生的个性特长、创造性得以体现。如何使新课程的改革目标与教学理念体现在教师的日常教学行为中，如何采取体现学生自由全面和谐发展的举措，是我们教师需要迫切解决的问题，是决定教育是否真正以学生为本、课程改革能否成功的关键。 　　一、贯彻“以人为本”的理念，提升教育的软实力 　　在课程改革之前，以知识灌输、功利化教育、标准化教育为特色的应试教育压倒一切，科学精神与人文教育的交融没有在几个孩子身上实现，人的综合素质没有得到彰显，真正的人才极其匮乏。在这种背景下，作为对未来人才培养的“施工蓝图”――新课程诞生了。新课程提出了“以学生为本”的核心理念，“以学生为本”，就是以学生发展为本，就是要在价值观上一切为了学生，在伦理观上高度尊重学生，在行为观上充分依靠学生，[1]使所有学生获得全面和谐的发展、活泼主动的发展和个性特长的发展，培养真正的人才。21世纪综合国力竞争之核心体现是人才培养和创新精神，教学中只有真正贯彻“以人为本”的理念，才能冲破传统教学的枷锁，才能极大地发挥教师和学生的自主性、能动性和创造性，培养创新精神和创新人才，使师生共同成为教学的开发者和知识的创新者，改变以往无数次课程改革中“换汤不换药”的局面，实现素质教育的教学景观。在“以人为本”的正确理念的指导下，依据教学的具体情境和学生个体的实际，创设教师与学生之间彼此关照、心领神会、和谐共生的交融状态，不断提高学生的学习能力，源源不断地学到新的知识，而不是始终“接受”教师“灌输”的死的知识。“以人为本”理念的贯彻，正如文化软实力作为现代社会和科技发展的精神动力、智力支持，成为人的创造力的重要源泉，成为综合国力竞争的重要因素。所以，“以人为本”，以学生发展为本，将使教育的软实力得以提升。 　　二、“以人为本”，造就完整性的教育和完整的人 　　1.营造民主、平等、和谐的师生关系。现代教育的使命就是要“以人为本”，和谐发展，促进教育的完整性和造就具有完整人格的人。教育的机构有好几种，这里只谈学校教育。笔者理解，学校教育是在教师的引导和帮助下使学生全面发展的人性化的活动。教育的本质就是要有目的地培养人。教学中随时都离不开教师和学生这两个教育中的基本因素的交流，要搞好教育，必须首先处理好教师和学生的关系，教师是外因，学生是内因，教师是主导，学生是主体，具体来说，教育（或教学）过程中，教师的引导必须通过学生这个内因才能起转化作用。必须与学生的学习主动性相结合。学这个主体是教主导下的主体，教这个主导是对主体学的主导，教师要必须做到充分尊重学生的个体，即尊重学生个体的行为习惯、兴趣爱好、基础背景，充分尊重、相信学生生命中的学习“原动力”，充分发挥学生学习中的自主、自立、自动、自觉的向上精神。目前，有些中学各学科课堂开展了“先做后说，先学后教，当堂训练”模式的实践教学，均取得了众口称赞的成效，这就是体现了以学生为本的教学。相信学生的天资和潜力，发挥学生的学习积极性，在活动中让学生充分展示、发现和发展自我，活泼主动地学习，兴趣爱好、个性特长和才能充分展示，才能实现个体全面和谐的发展、终身持续的发展，实现教育的完整性，造就具有完整性的人。笔者头脑中涌现