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农村小学数学个性化学习指导策略探究 　　摘 要： 新课程改革强调教师在课堂教学中要尊重学生的个性化发展，形成以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。当前，在小学数学教学过程中，教师应当立足于学生在学习过程中的差异性，对于不同的学生实施个性化的学习指导，满足不同学生的不同学习需求，不断提高课堂教学效率。本文立足于小学数学个性化学习的教学现状，提出在新课程改革背景下农村小学数学个性化学习指导的策略。 　　关键词： 小学数学 新课改 个性化学习 指导策略 　　所谓个性化学习，是指学生在学习过程中，立足自己的个性化需求，对学习风格和外部学习环境进行自主选择，找到适合自己兴趣爱好的学习方式。个性化学习模式是新课程改革对教师课堂教学提出的新要求，旨在激发学生的学习兴趣，实现课堂教学效率的最大化，最终达到教学改革和创新的目的。近年来，在素质教育理念的影响下，全面提高学生的综合素质已经成为教师课堂教学的重点和难点。在小学数学教学中，教师应当响应新课程改革的号召，全面实施个性化的学习指导，以提高学生的综合素质。但是目前，在农村小学数学课堂教学中，由于受到传统应试教育理念的影响，个性化学习指导的教学实施并不是很理想。以下笔者立足于自己多年的小学数学教学实践经验，分析当前农村小学数学个性化学习指导的策略。 　　一、农村小学数学个性化学习指导存在的问题 　　当前，在农村小学数学教学中，由于受到多方面因素的影响，个性化学习指导的教学模式应用效果并不理想，主要问题如下。 　　1.教师对学生个性发展重视不足 　　近年来，我国的新课程改革和素质教育发展如火如荼，但是在农村地区，尤其是比较偏远的农村地区，新课程改革的春风似乎没有吹拂到校园。很多教师本着“山高皇帝远”的心态，在课堂教学中对学生个性发展不够重视。在农村小学数学课堂教学中，传统应试教育的模式比比皆是，很多教师在课堂教学中，根本没有进行应有的改革和创新，教学理念和教学模式老套，对学生综合素质发展的重视程度不够，更甭谈什么个性化的学习指导，这是农村地区个性化学习指导模式的基本教学现状。 　　2.教师自身的综合素质有待提高 　　在农村地区，由于受到地域环境和经济发展水平的影响，学校很难吸引优秀人才到农村地区任教。优秀教师的缺乏使得当前农村地区的教师综合素质有待提高。很多任课教师在课堂教学中，对新课程改革理念的认识不足，没有将新课程改革的思想和内涵落到实处，更多的是采取漠不关心的态度，严重影响新课程改革的推进和发展，也影响小学数学课堂教学改革的有序进行。 　　3.学生的个性化需求不足 　　当前，在农村地区，由于受到成长环境的影响，很多学生在学习过程中心理上或多或少有一些自卑，使得学生缺乏个性化的学习需求。部分学生即使有自己的兴趣爱好和个性需求，也基于教师的“威严”而不敢提出。学生甘于屈服和习惯接受的心理状态，严重影响农村地区孩子创新能力的发展，影响新课程改革的有序推进。 　　二、农村小学数学个性化学习指导策略分析 　　当前，在农村地区小学数学教学中，教师应当顺应新课程改革的理念和要求，尊重学生的个性化需求，提高课堂教学效率。 　　1.教师要彻底转变教学理念 　　在农村小学数学教学过程中，教师应当从根本上转变教学理念，重视小学生的个性化需求，全面提高学生的综合素质。在课堂教学中，教师要改变传统高高在上的教学状态，放下身段，加强和学生之间的沟通交流，全面了解学生的需求和爱好，实施具有针对性和目的性的教学模式，从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高小学数学课堂教学效率。 　　2.营造和谐民主的课堂教学氛围 　　课堂教学氛围是影响学生学习积极性和主动性的关键性因素。在小学数学教学中，课堂教学氛围影响学生个性化学习模式的实施。从根本上讲，在课堂教学中，如果学习环境和学习氛围凝重，比较有压力感，学生在学习过程中心理上得不到放松，在紧张的学习环境下学生的学习效果将会受到影响；而如果教师在课堂教学中营造和谐民主的课堂教学氛围，学生就能轻松愉快地学习，敢于发表自己的观点和见解，对自己的学习需求愈发明显，可见无拘无束的教学环境是实施个性化学习指导的理想环境。 　　3.尊重学生的主体地位 　　在小学数学课堂教学中，个性化学习指导教学模式的形成，首先需要教师尊重学生在课堂教学中的主体地位。传统的课堂教学模式下，教师是课堂教学的主体。而新课程改革理念之下，学生是课堂教学的主体，教师处于主导地位。尊重学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在课堂教学中，无论是教学模式、教学内容还是教学手段的选择，都充分建立在学生兴趣爱好和个性发展的基础上，从根本上改变传统教师“一言堂”的教学模式，全面提高学生在学习过程中的主体性，尊重每一个学生的个性化需求。 　　4.不断激发学生的个