农村初中学生学习英语口语心理障碍的解决策略.docVIP

农村初中学生学习英语口语心理障碍的解决策略 　　【摘 要】英语是一门语言艺术，是区别于汉语的第二种语言，学好英语，对于一个人以后的发展而言有着巨大的帮助和意义。所以，关注农村初中学生学习英语口语过程中心理存在的障碍问题，并实施合理的解决对策，让学生在情境体验中感受到说英语的魅力，这是需要我们深入探究的重中之重。 　　【关键词】农村初中；英语口语；心理障碍；解决策略 　　农村初中生不同于城市学生，他们接触英语的时间相对较晚。这时，由于他们的汉语思维已经趋向定型，所以在说的过程中不但会受到发音器官、逻辑思维等多方面因素的影响，而且还会受到兴趣和喜好的制约。因此，许多农村初中生在接触英语口语练习期间，往往会表现出兴致缺乏、恐惧、不喜欢学等情况。针对这些问题，合理采用情境教学法，让学生在情境体验中尝试说英语，以此丰富口语练习的趣味性和内容，不仅可以有效帮助学生克服心理障碍问题，同时还能加强他们对英语口语表达的兴趣和热情。下面，我便根据自身教学经验谈谈如何围绕情境体验解决农村初中生英语口语练习的心理障碍问题。 　　一、试听结合，让学生说前认真聆听 　　兴趣是学生最好的老师，也是帮助学生解决心理障碍问题的良药，从兴趣的角度着手打造初中英语口语练习课，不但可以激发学生的参与积极性和学习热情，同时还能让课堂练习从被动转型为主动，由此提高整体效率。我认为，电子白板和多媒体等电教设备不但可以有效实现农村初中英语口语练习的趣味性，让其具备试听结合的特征，而且还能让学生在视觉和听觉的双重情境的促进下感受到英语所散发的魅力。以人教版初中英语七年级下册《Unit 2 What time do you go to school？》为例：这节课主要学习了交际用语“What time do you usually get up？”、“I usually get up at six thirty”.“When do your friends exercise？”“They usually exercise on weekends.”等句型的用法。其中，为了帮助学生在口语表达上更好地使用这些句型，以及新课中出现的生词是get up 、take a shower、get stressed 、brush teeth 、early和radio station等，在练习之前我将相关的多媒体视频资料播放给了学生。在学生观看和聆听的过程中，我们可以进行适当的点拨，比如要求学生仔细观察人物对话的语气、发音等，由此让学生初步体验英国人在说英语时的语气、发声等特点。 　　通常来讲，我们所选视频多为Flash动画或某部英剧的个别桥段，但是，在发音方面却是英国标准发音。这样一来，学生在观看视频材料的同时感受其发音的语气和腔调，不但可以提高自身的代入感，而且还能为之后的口语练习奠定前提基础，继而在一定程度上降低学生的紧张情绪和心理障碍。总之，多媒体等电教设备是打造试听结合情境的重要资源，同时也是开设英语口语表达练习课的重要手段。但是，由于农村初中生接触英语时间相对较晚，而且部分农村校园在电子白板和多媒体等设备上的应用率较低，所以在具体的实施中，根据各个学校的具体资源情况，学生情况等，还可以妥善利用导读带等资源，由此确保情境教学的及时性和可靠性。 　　二、师生互动，让学生尝试英语交谈 　　科学合理的英语口语表达练习不能单纯的停留在看和听的基础上，同时也要延伸到实践训练当中，也即是鼓励学生主动去说、去读。但是，由于受到自身能力、经验、知识面等因素的制约，大部分农村初中生在表达的过程中都会出现发音错误、忘词等问题。当然，不排除有一部分学生因为害怕读错、发音不对而不敢说的情况。对此，在具体的练习中，我们还要积极地鼓励学生展开互动，让学生与我们对话的同时得到口语表达上的训练。例如初中人教版八年级下册《Unit 1 Where did you go on vacation？》，在教学期间，我与学生展开了以下对话： 　　师：Where did you go on vacation， X X X ？ 　　生：I went to the mountain . 　　师：How was your weekend？ X X X ？ 　　生：It was great ！ 　　在学生回答这两个问句期间，考虑到部分学生可能因为胆怯和内向而不敢说，所以我鼓励他们大胆表达，不要害怕说错。而且，为了让学生可以更好地理解这两个问题的意思，我还进行了英译汉，并给予了示范似的回答，如“I went to summer camp”、“ It was great/wonderful ！/”、Not bad！等。需要注意的一点是：在利用英语尝试和学生交流期间，不可以让过程显得过于突兀，而是要一点一点地