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数学概念在高职数学教学中应用 　　摘 要：高职院校在于为社会培养实用性人才，在高职人才在实践过程中离不开数学知识的应用。数学的系统性和逻辑性是建立在数学概念的基础上，因此高职教师在进行数学教学的过程中应该重视数学概念教学。 　　关键词：数学概念；高职数学；教学；应用 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-029-01 　　从我国教育体系对课程设置的体系看，无论是幼儿园还是高职、大学、研究生等各个阶段都设置有数学教育，数学的高度抽象性让它具备很强的迁移应用能力，也奠定数学作为一个基础学科的地位。高职院校的办学方针是为社会培养实用性、技术性的人才，在解决实际问题的过程中数学知识的应用是必不可少的。数学知识是以概念为基础的学科，因此高职学生要想应用数学知识，必须对数学概念牢固的掌握基础上。Saunders认为数学概念是人们把研究对象在数量上和空间上的关系和特征进行抽象化概括。因此可以看出数学概念代表某一类具有相似特征的一类物质的数量关系，对应的不是具体的某个物质和形式，这就奠定了数字概念在一定范围内具有普遍的适用性。鉴于数学概念在数学中的重要地位，高职教师应该在教学中重视数学概念教学，在具体的教学过程中应该从以下几方面着手。 　　一、数学概念的引入 　　数学概念作为最基本的数学知识，因此学生对知识的了解有一个认知过程，高职老师第一步应该做的就是数学概念的引入[1]。根据认知学派的教学观念，学生对知识的认知规律是一个从经验到理论，从具象到抽象，从低级思维到高级思维的过程，这就要求老师在数学概念的引入阶段应该把握这些基本规律，为此在概念引入阶段可以通过以下措施实现。第一，递进式概念引入。对于高职学生已经具备一定的数字概念和数学知识，数学知识不仅仅在于抽象性，而且有很强的逻辑性，也就是数学概念之间有内在逻辑关系。为此老师在传授新感念时可以在旧概念的基础上引入新概念，从而让高职学生对概念的理解更为透彻。比如在讲集合概念时，应该在基本概念的元素的基础上进行引入，让学生对集合概念有逻辑上的递进关系，有利于对概念的认识。第二，可以通过典例法引入。典例一般是一种数学加工而成能突出表现某方面特性的特例，在教学中可以把数学概念与某些特例进行匹配，让学生在这些典例中体会数学概念的内涵和外延。 　　二、数学概念的理解 　　通过概念的引入只是，让高职学生对概念有初步的认识，而真正能够对概念有深刻的认识，还需要加深对概念的理解，从而理解概念的内涵和外延。在该阶段是概念形成的关键阶段，为了更好的帮助高职学生实现对数学概念的理解，老师应该注意概念内涵和外延的重点讲述。在内涵的理解上，高职老师可以通过抽象概括的方法让学生逐步从感性层面上升到理性层面，让学生吃透概念内涵。比如高职老师讲指数时，会利用细菌分裂的模型让学生根据其分裂特点画出随着时间的增长规律，在此基础上老师就可以引导学生总结出指数的数量规律[2]。从概念的外延上，高职老师应该通过对比、推理等方法让学生拓展概念的外延，让概念有更广泛的使用范围。在进行概念外延的推理过程中，应该注重条件设置和逻辑的严密性，这是概念拓展外延的基础。比如在讲授排列组合概念外延时，对排列组合时需要的基本条件要强调清楚，然后在这个基础上在进行特殊条件的应用。在数学概念的理解阶段，高职老师还应该让学生把这些概念利用高度抽象化的数学语言进行表述，这些才能完成学生对概念的理解。 　　三、注重数学概念应用 　　学习数学概念的关键在于应用，通过概念的应用可以进一步加深对数学概念的深化，纠正不正确的认识，因此在进行数学概念教学时，不要把数学概念讲完就认为知识讲完了，其实知识讲完只是数学概念教学的一个前提和基础环节，还需要引导学生进行数学概念的应用[3]。首先应该引导学生利用数学概念对简单数学问题的解决。让学生通过对简单数学问题的解决提供一个利用数学概念的途径。其次应该把数学概念引入到实践问题的解决中。比如老师给高职学生提供专业相关的实际问题，让学生在实际环境中去加深对概念的理解和应用。为此高职数学教师应该钻研教材，把数学概念和所教高职学生的所属专业相结合，让学生在自己的亲身熟悉的场景中去理解数学概念。比如对于汽修专业的高职学生，可以在讲数学函数概念的时候给他们出一些有关动力、气压等方面的实例，帮助学生加深对数学概念的理解和应用。 　　四、结语 　　数学概念是对世界万象事物复杂数学关系的抽象概括，因此概念学习是数学学习的基础环节，也是数学知识应用的基础，针对高职学生学习数学的实践应用特点，应该在教学中重视数学概念教学在具体的教学过程中应该通过数学概念的引入；数学概念的理解；注重数学概念应用，实现高职学生对数学概念的掌握。 　　参考文献： 　　[1] 熊?捶纾?姚春