准确切入，彰显课堂小结价值.docVIP

准确切入，彰显课堂小结价值 　　摘 要：初中思想品德课堂教学小结设计，教师要从不同的视角进行考量。初中生思想活跃，对未知有探索主动性，教师在课堂教学中成功应用激励性小结、悬念性小结、拓展性小结，可以有效地激活学生学习兴趣。 　　关键词：初中思想品德；课堂小结；价值 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）07B-0008-01 　　小结是课堂教学的最后一个环节，或激励、或设疑、或拓展、或概括、或呼应，可以为课堂教学画上圆满句号。在思想品德课堂教学结束时，教师利用小结特殊激发作用，不仅能够延续学生的学习情绪，还可以让学生思维处于活跃状态，帮助学生完成学习的认知构建。课堂小结已经成为一种教法，可以为课堂教学带来意想不到的教育价值。 　　一、激励性小结，延续学生参与情绪 　　新课程标准倡导课堂教学应用激励性评价。课堂教学小结带有激励意味，不仅符合新课改的基本精神，还能延续学生主动学习情绪，对培养学生自觉学习习惯有重要帮助。初中思想品德课堂教学时，教师对课堂教学进行总结，对学生表现进行激励，这是课堂教学常态化选择。为提升课堂小结的激励效果，教师需要对课堂小结构成、语言表达、激励方向等展开研究。 　　教师在设计激励性小结时，不仅要观照课堂教学成效，还要对学生学习表现进行科学评价和激励。如《感受社会变化》课堂教学小结设计：本节课从不同角度感知社会发展变化，我们获得极为丰富的学习认知。随着生活水平的不断提升，人们生活丰富多彩。每一个同学都能结合自己的生活阐释问题要义，这是一种难得的学习。特别是通过合作学习，给大家创造了畅所欲言的机会。你说、我说、大家说，你不说就失去了学习机会，积极参与的同学说多少话就长多少学问。学生听教师这样总结，露出不一样的表情。 　　教师根据学生具体表现展开小结，肯定了学生理论联系实际的做法。特别对主动参与互动的学生给出生动评价，也给学生带来触动。教师虽然不是针对某一个学生说的，但每一句话都带有很强的针对性，让所有学生深受触动，激励效果自然显现出来。 　　二、悬念性小结，激活学生学习思维 　　学生有强烈的好奇心，如果教师在课堂小结时为学生设置悬念，一定可以激发学生的探知欲望。教师设置悬疑问题时，需要观照课堂学习实际，充分调动学生的主动精神，让学生综合课堂学习感知解决悬疑问题，能够提升学生学习认知品质。课堂教学结束时教师投放悬疑问题，可以激发学生继续探索兴趣，拓展课堂深度和宽度。如果学生课下能够展开积极探索活动，当然是教师期望的结果。设计悬疑问题并不是追求诡异，而是针对学生认知基础给出的思维启动引导。 　　《学会与人合作》课堂教学结束时，教师这样小结：合作是现代社会成就事业的基本素质，每一个成功者都离不开他人的帮助支持。《细节决定成败》一书作者是著名管理专家，他对合作有非常精辟的总结。如“团队精神才是一个企业的核心竞争力”，如果同学们想了解更多细节，获得更多经典名言，为你介入合作团队做准备，不妨找这本书或者是相关资料看一下，说不定你会有更多发现。课下，学生急不可耐地利用多种搜索工具展开信息查阅，想揭开心中谜团。 　　教师结合课堂教学对合作精神进行总结阐述，并引出著名管理专家的经典名言，激发了学生的探知欲望。教师让学生课外查阅相关资料，其实是希望课堂教学能够延续，学生学习思维能够延续，为学习认知构建提供更多支撑点。 　　三、拓展性小结，促使学生认知构建 　　所谓拓展性小结，是指对课堂教学学生认知实施进一步引导。拓展性小结不是要难为学生，而是促使学生借助已有认知展开更深层次的思维运动。教师在拓展性小结设计时，需要充分考虑学生生活认知基础，将学生认知进行多元整合，立足课堂教学实际，还要观照学生经验积累，这样的教学设计才是科学的、全面的。拓展性小结是在课堂教学任务圆满完成基础上进行的教学设计，要做到适度、适量、适情，切忌不着边际地拓展，一旦超出学生认知能力范围，就适得其反。 　　学生认知与教材学习内容密切关联，这对提升学生关注度有一定促进作用。在学习《尊重隐私 保守秘密》时，学生对尊重个人隐私有较强敏感性。教师在课堂教学小结时特意从这个点形成突破：尊重个人隐私是基本要求，可是在我们生活中，不尊重个人隐私现象比比皆是。你在平时生活中遇到过这样的事情吗？如果你以后遇到这样的情况，你打算如何摆平呢？学生不等教师说完，早已开始激烈探讨。教师结合课堂学习内容设计了拓展性问题，学生思想受到触动，纷纷发表意见。这说明教师课堂小结设计是卓有成效的。学生能够联系生活经历继续探讨这个问题，不仅是对学生自我认知成长有利，也是教师教学设计希望看到的结果。拓展性小结不是一味追求问题深度广度，而是从学生学习思维上着眼，引发学生继续探究热情，这样可以提升学生学习素质。 　　初中