农村小班化背景下初中英语情境导入法例谈.docVIP

农村小班化背景下初中英语情境导入法例谈 　　摘 要： 小班化为农村初中英语课堂教学呈现了新的环境、提出了新的要求。文章着重从农村初中英语教学实际切入，分析小班化英语教学中优化创设情境导入的积极意义，以及应坚持的设计原则，努力在英语教学实践中寻求有效应用策略，更好地指引学生在入情入境中参与活动、体验乐学、获取成功。 　　关键词： 农村初中 小班化 英语教学 情境导入法 应用策略 　　近年来农村初中小班化教学成为必然趋势。在小班化英语教学背景下，教师除了应积极关注学生的学龄特征、心理特点、认知规律外，还应密切认识小班化特有的教育教学环境，根据具体教学环节的需要，善设新颖别致、富有趣味的导入情境，带领学生在良好情境的支持下融入问题探究、小组合作、师生互动等活动。 　　一、小班化教学中优化创设情境导入的效用分析 　　1.有利于为学生创设生动形象的课堂场景和丰富有趣的课堂氛围。 　　教师善于利用英文歌曲、课堂演讲、小品表演、微视频资料等形式多样的导入情境，有利于为学生创造更融洽、更生态的小班化学习环境，让每个学生在富有趣味的学习小情境中形成良性互动，积极参与活动、交流和学习。 　　2.有利于引导学生融入英语课堂，在激“情”中培养起积极乐观的学习情绪。 　　英语学科特有的实践性和交际性要求教师必须重视设置恰当的英语语言学习环境。小班化英语学习环境更有助于学生的个性发展。小班化环境下，良好细致的情境导入，让学生在入情入景的氛围中增进英语语言知识的记忆和巩固，增强成就感和自信心，促进个性培养。 　　3.有助于强化学生英语学习效果，实现有效学习。 　　恰当灵巧的教学导入情境创设有利于提高学生学习积极性，促进英语综合素质的发展。小班化环境更有利于教师实施更优质的差别化教学，更便于引导学生开展互助合作学习，教师优化创设导入情境，灵活借助互动游戏、对话情节、扮演角色等寓学于乐的多样形式，都对小班化学生的英语学习实效、语言学习能力培养等有积极的促进作用。 　　二、小班化教学中优化创设情境导入的基本原则 　　1.活用教材资源创设导入情境 　　教师优化创设教学导入情境，必须注重对教材文本资源的有效研究、择取，从中汲取有益的视角开展情境设置和应用，这是初中英语教学情境创设的基本原则。如教师可以有选择地利用初中英语课本中绚丽动人的图片情景、生动有趣的故事案例、引人入胜的互动活动等，发挥教学能动性，优化创建出让学生喜闻乐见的学习、探究活动导入场景，指引他们融入情境、深入课堂。 　　2.善用生活素材创设导入情境 　　贴近学生生活，注重以生活化、趣味化的生活素材来精设教学导入情境，是英语教学情境设计的重要原则。教师紧密结合学生的学习和生活需求，利用各种生活现象、事理、经历、事迹、感受等，创设形象丰富的生活性教学情境，引导学生进入新课学习，从体验可亲可近的生活情境中更好地亲近英语语言环境，习得英语语言技能和方法，提升英语语言综合素养，进而实现英语学习中学科性、知识性与生活性、趣味性的和谐统一。 　　3.巧用直观媒介创设导入情境 　　直观性和启发性是创设导入情境的重要原则。教师在课堂各个环节借助各种直观教具（实物、图片、卡片、图表、简笔画、模拟物、自制教具等）、媒体资源（PPT、幻灯片、微课课件等），适时创设导入情境，启发学生进入英语课堂听、说、读、写等活动，启迪他们积极参与探求新知；尤其在创设问题性、活动式、任务型导入情境时，学生开展问题探究、合作活动、完成任务等学习过程，以上直观形象的教学媒介就发挥了重要的作用。 　　三、小班化教学中优化情境导入的应用策略 　　在小班化教学背景下，初中英语课堂学生数少，要组织范围小的新环境、新氛围。教师应努力探求有效途径和策略，优化创设教学导入情境，循序渐进地指引学生参与英语课堂学习。 　　1.创直观实物，激趣导入。 　　在小班化英语教学中，教师善于利用简笔画、生活实物、实景图例、自制教具等直观形象的素材来导入英语课堂，有效拉近学生与课堂、学生与教师之间的距离，为小班课堂增光添彩，具有积极的作用。 　　如，在七年级上Unit 2 Topic 2“What does she look like？”Section A教学一开始，教师就让班上小组代表上台展示他们的全家福照片，并引导他们尽量用关于颜色的英语单词来描述照片中人物的衣服、饰物、外貌等：“This is my father. He has black hair.”“This is my mother. My mother’s dress is red.”此时，学生们借助生活中熟悉的实物，勾起幸福画面，你三言我五语，激发了学生学习英语学习的兴趣，他们在小班化亲切的氛围中展示、表达、交流，从而有效引领他们将所学的英语词汇、句型与所描