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创新教育理念在学前教育专业钢琴教学中的应用探微 　　摘要：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。创新人才的培养要从教育入手。在重视创新能力的教育热潮中，如何将创新这一教育理念应用到学前教育的钢琴教学中，笔者进行了探微。 　　关键词：学前教育； 钢琴教学； 创新能力 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0041-02 　　当今社会对创新能力的培养越来越重视。教育部在新一轮的教育改革中把创新教育提到了前所未有的高度。实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。如何将创新这一教育理念融合到学前教育的钢琴教学中，笔者进行了探微。 　　一、 学前教育专业钢琴课程的特点分析 　　1.教学对象 　　中职学前教育的学生大多是处在15-18岁之间的花季少年，虽然钢琴弹奏、弹唱能力存在差异性，但她们有着强烈的好奇心和丰富的想象力，敢于尝试，乐于表现。 　　2.教学内容与目标 　　学前教育专业的钢琴教学中，大多数的情况不是解决高难度的演奏技巧，而是根据幼师专业培养目标的实际需要，突出学前教育的专业性和实用性。演奏的难度技巧大概在车尔尼599的水平，以为儿歌编配伴奏为主要技能目标。因此在教学中儿歌的比重占的较多。 　　3.教学的形式 　　目前学前教育的钢琴教学主要以数码钢琴集体课的形式来实施。 　　二 、学前教育专业钢琴教学中培养学生创新能力的探微 　　结合学前教育钢琴课程的特点，在创新教育理念的指导下，笔者尝试在钢琴教学中从以下几个方面实施创新教育： 　　1.创编指法 　　合适的指法对于轻松弹奏音乐作品有不可小觑的作用。发展学生创编指法的能力对于将来学生独立完成儿歌编配弹奏有积极的意义。在学会顺指法、扩指法、缩指法、同音换指、穿越指等运指方法后，可以鼓励学生自主的创编指法并找到最合理或最合适自己的指法。例如，儿歌《夏天到》第一句，学生先自己创编指法，可能会得出下面两种指法： 　　第一种： 　　第二种： 　　单看第一句，这两种指法都可行。但与第二句相连起来看： 　　学生发现，采用第二种指法需要同音换指才能顺利往后弹；有些学生觉得同音换指有难度于是选择了第一种指法，有些学生觉得同音换指没难度继续采用第二种指法。在这一过程中，学生在探索指法运用的同时发现了指法编配的多种可能，创新了指法的运用，同时又为自己选择了较适合的指法。 　　2.创编和声 　　在儿歌的伴奏编配中，和声也是重要且有一定自由度的一环。正是这个特点，笔者经常鼓励学生自主为儿歌旋律编配和声，尝试多种不同和声的创编。例如，儿歌《小海军》第一句主和弦和属和弦就可能有以下四种不同的编配方案： 　　学生通过自己的尝试，在实践中了解和声的色彩及运用规律，为旋律创编出自己喜欢的和声语言。 　　3.创编织体 　　织体是儿歌编配伴奏中一个非常重要的环节。同一种风格的曲子可以用不同的织体来编配。例如欢快类的儿歌，常用的基本伴奏织体为： 　　在学生练熟这两种基本的伴奏织体后，可以鼓励她们在此基础上创编新的织体。经过尝试，她们可能创编出新的节奏型，例如： 　　或者在此基础上会创编出更难的伴奏织体，例如： 　　传统的老师教――学生学的教学模式，学生可能可以掌握欢快类儿歌基本的两种伴奏织体，但创新理念下的教育，学生通过自己的尝试及创编，可能掌握了更多的织体。 　　4 .创编奏法 　　创编奏法并不是真正意义上的创作出一种新的弹奏方法，而是“在作曲家在乐谱中有表达不够确切之处，演奏者可借助自然的、规律性的音乐表现方式，即符合作品的本质及人们共同感受的音乐表现方式。演奏者根据各自不同的能力和理解力可以不断地追求完美音乐表现的新的相对性”。学前专业的钢琴教学以儿歌为主，塑造的形象大多都比较明确，但有些乐谱对于演奏法的表达不够确切。例如《青蛙合唱》，利用音区和力度塑造出两只不同年龄段的青蛙在对话合唱。 　　其中乐谱对于用连奏还是跳奏等奏法没有具体的要求，这也给了学生更大的创编自由。例如高音区部分，有些学生在高音区用跳奏的奏法，表现活泼跳跃的小青蛙；有些学生用连奏的奏法表现歌唱的小青蛙；有些学生则连跳结合表现俏皮的小青蛙…… 　　5.创编歌词 　　幼儿园的音乐创编活动中有一部分内容是创编歌词。在学前教育的钢琴教学中，也可借鉴这样的一个创编模式，培养的学生创新能力。例如《开步走》《小熊吹喇叭》这两首用于学断奏的曲子，旋律简单，容易陷入枯燥的练习中。鼓励学生创编歌词并弹唱，能够激发她们的想象力，保持练习的热情，并促进她们弹唱能力的发展。 　　6.创编旋律 　　这种旋律的创编并非像作曲家那样