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明确主题 层次递进 合理引问 　　对于小学生们来说，爱玩爱闹是他们的天性，传统的教学方式虽然能够约束他们待在课堂上，却不能够让他们真正融入课堂。因而，如何以合理的方式对孩子们提供教学就显得尤为重要。 　　一、群文阅读的必要性 　　随着知识科技时代和信息爆炸的到来，社会对人才的定位不单包括有足够的积累和才能，更需要其能够对众多的信息知识进行分类整合，最终形成自己的知识体系和思维模式，这就要求我们能够从小对孩子进行训练和锻炼，从而使其能够更好更快地适应高速发展的信息社会。众所周知，传统的语文教学中，教师往往对课文进行分解，通过机械的复述和分析，不但破坏了文章整体的美感，让语文教学枯燥乏味，难以调动学生的积极性，更是很难对孩子们掌握整体思路、对重点内容进行合理整合归纳能力进行锻炼和提升。 　　群文阅读是指教师预设一个或者几个主题，通过让学生对该主题相关的几本书籍或者几篇文章的阅读，并经由教师引导对文章进行归纳和总结分析，从而更深层次地深化主题内容并掌握的一种新的教学方法。它不同于传统意义上应试和填鸭式的语文教学，更着重于学生对文章内容和主题的理解和运用，不但提高了学生的阅读能力，更能够让学生着重自身独立思考、筛选信息以及综合表达能力的培养，从而更为适合和适应社会的变革。可以直白地说，群文阅读不但是对语文教学中阅读方式的变革，也是学校教学更为贴近社会和时代的变革。 　　二、有效提升语文教学群文阅读效果的相关策略研究 　　（一）明确主题，让学生明晰阅读内容 　　顾名思义，群文阅读是要对不同的文章进行统一阅读，而想要让学生更清楚明了群文阅读的意义和精髓，明确文章的主题，选择好的文章和书籍就显得极为必要。一般而言，作为教师，我们可以根据单元教学内容对阅读进行简单的分类，也可以根据对学生情况的掌握对文章进行合适的筛选。总的来说，让学生明晰阅读内容，通过阅读能够有所得有所成，就是阅读教学的最终目的。例如在浙教版小学语文读本《生命是流动的河》一章节的学习中，就以生命的顽强、尊重生命为主题，教师可以借由《人人都有会飞的翅膀》、《我要笑遍世界》、《我的病历》等文章的阅读，让学生找一些同类型的书籍或文章，诸如《命若琴弦》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等，而后组织相关的讨论，从而让学生明确主题生命的意义，并从中思考自己生命的意义和依托是什么，如何战胜生活中的困厄，从而培养出坚韧不屈的良好品质。 　　（二）层次递进，对文章合理设计组合 　　群文阅读不同于泛泛而读，尤其是在小学语文教学过程中，学生缺乏足够的判别能力，合理的群文阅读不单单是众多文章的堆积阅读，更要求学生能够对同一主题下的文章进行层层推进或者举一反三，从而能够通过阅读深化，获得做人做事的态度和其他一些传统教学中很容易被忽视的东西。而在这个过程中，作为教师，对群文阅读中文章的有效设计、组合就显得极为重要。例如在课文第二章节《中彩那天》的学习过程中，就可以同时让学生阅读《万年牢》和《尊严》两篇文章，层层递进对学生进行持续引导：为什么明明很窘迫了，父亲还要退还自己帮人购买的彩票？父亲为什么辞去了帮人做糖葫芦的工作？为什么杰克逊说哈默有尊严？这三篇文章的主人公有什么共同点和不同点？他们教会了我们什么道理？如果我们作为当事人，会怎样做？为什么要这样做？通过反复的思考和推进，不但让学生更清晰地了解课文的中心主题，也能够让孩子们养成诚实坦荡、踏实做人的好品质，无形中促进其综合素质的提升。 　　（三）听说结合，让学生感受阅读魅力 　　阅读和朗读是文章理解的重要环节。俗话说，书读百遍，其义自现，其中“读”就涵盖了眼阅和口读。群文阅读不单单局限于简单的视觉，作为教师我们，可以在对该环节设计的时候添加一些聆听、朗读、阐述的环节，听、读、评三位一体，让学生综合感受阅读的魅力和真谛。 　　（四）合理引问，让群文阅读更有效 　　新改程改革标准中明确规定，学生是学习的主体，教师更多地要作为引导者，引导学生对课程内容进行深入学习和了解，从而提升其综合素质和综合能力。因此，在教学过程中，教师对学生以及教学内容的合理引导和提问，提升学生的自主思考和综合探究能力，就非常必要和重要。作为阅读量非常庞大的群文阅读，学生可能很难一下子抓住主要的关注点和重点，这就需要教师对学生进行适当的引导和提问，这些在上文或多或少也都有提及。同时，还有极为重要的一点，作为问题的提出者和最终的引导者，教师一定要对学生进行适当的鼓舞和激励，让学生能够在群文阅读和语文学习中找到兴趣和乐趣，从而不断取得学习进步，最终得到综合素质和水平能力的提升。 　　三、结语 　　虽然群文阅读可以提供给学生较丰富的阅读世界，并能够和现阶段新课程改革标准相契合，但显然使用群文阅读教学方法，提高孩子们自主阅读思考和从众多信息