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构建小学自主高效课堂教学模式的实践研究 　　摘 要： 在小学教育阶段，语文学科作为基础课程之一，在教学活动中所处的地位十分重要，并且是学习各科知识的基础。为提高教学效率，不少小学语文教师都在想方设法构建自主高校课堂教学模式。作者主要针对如何构建小学语文自主高效课堂进行重点分析研究，并且提出部分有效的构建措施，希望对众多同行有所帮助。 　　关键词： 小学自主高效课堂 教学模式 实践研究 　　现阶段，随着新课程改革理念的不断深入与执行，小学语文课堂教学发生了较明显的变化，其中构建自主高效课堂成为新课程改革的特色之一。这一教学模式的主要特点就是充分激发学生学习语文知识的自主性，从而构建高效课堂，达到事半功倍的教学效果，同时有利于提高小学语文教学质量。 　　一、构建小学自主高效课堂的重要意义 　　长期以来，在传统的小学语文课堂教学中，由于深受应试教育的限制与束缚，教师处于主动地位，而学生则始终处于被动接受学习地位，往往采用灌输式的教学模式。这种落后的教学模式已经无法迎合新课程改革的要求与理念，同时不符合时代的发展与变化，更不利于学生的学习与成长。因此，不少小学语文教师认识到了问题的严重性，开始探究新的小学语文课堂教学模式，而构建自主高效课堂就是一个不错的教学模式。构建自主高效的小学语文教学模式，教师需要采用各种有效的方法，充分激发学生的主观能动性，使学生能够自主参与语文知识学习，教师从旁引导，充分调动学生学习的主动性与积极性，进而构建高效课堂，提高学习和掌握语文知识的效率。 　　二、构建小学自主高效课堂的有效措施 　　1.转变观念突出学生主体 　　在构建小学语文自主高效课堂的过程中，首先要转变教学理念，在教学活动中以学生为主体，以学生为中心开展教学活动，这是构建小学语文自主高效课堂的基本要求之一。新课程标准要求，教师把学生作为学习主体，突出学生的主体性，因此，小学语文教师需要充分理解和接受新课程标准的要求与理念。从更深层次讲，教师需要认识到在课堂教学中，自身并不是绝对主导者，对于语文知识的传授也不是强行灌输的过程。小学语文课堂教学应该是学生进行自主探究学习的场所，要充分激发学生的自主学习意识，主动学习语文知识，而教师不再是灌输者，而是学习学习语文知识的监督者与引导者，督促学生学习，并且为其指明学习方向。在正确教学理念的引导下，教师才能够逐渐改变课堂教学模式与方法，做到以学生为主体，构建自主高效课堂。 　　2.充分自主预习课文内容 　　小学语文高效课堂是动态生成的课堂，每一个教学环节都有展示、讨论、评价与反馈，都充分显示学生的自主学习能力，如果无法充分发挥学生的自主性，高效课堂就很难构建。在小学语文教学中，发挥学生自主性的方法有很多，其中预习十分关键，对于语文学科的预习，不仅是良好的学习习惯，更是一种优秀的学习品质。在新课改背景下，学生的预习空间、资源与环境几乎无限制，预习将伴随学生学习语文知识的整个过程，并且会直接影响学生的学习效率与质量。构建小学语文自主高效课堂，需要以学生的自主预习为基础，所以教师需要培养其良好的预习习惯，让预习成为学习语文知识过程中不可或缺的一个环节，为构建小学语文自主高效课程提供有力保障。 　　3.合理运用多种教学方法 　　在构建小学语文自主高效课堂的过程中，教师在树立正确的教学观念之后，就要有意识地创新教学方法，对传统落后的语文教学方法进行适当优化或改善，运用多种有效的教学方法构建自主高效课堂，充分激发小学生的自主学习意识，如提问式教学法、小组合作教学法、情境教学法、多媒体教学法与角色表演教学法等，以此提高小学语文课堂的生动性与趣味性，同时体现小学生的主体性。例如，在进行《七月的天山》教学时，仅靠教材内容很难激发学生的自主学习意识，教师就可以使用多媒体技术给学生展示一些关于七月份天山美丽景色的图片，让学生通过观看图片加深对课文内容的认识与理解，并且充分调动学生学习课文内容的积极性与主动性，进行自主学习，构建高效课堂。 　　4.注重有效语文教学评价 　　小学语文教师在构建自主高效课堂的过程中，需要加强与学生之间的有效互动，建立和谐、平等、民主的师生关系，从而增强课堂活力，引导小学生自主参与课堂教学活动。所以，教师在具体的教学实践中需要注重教学评价，对学生在学习过程中的努力与付出进行认可与肯定，激发学生自主意识，积极主动地参与下一步的教学计划。例如，在《将相和》教学过程中，对于故事的真实性，有的学生可能会产生质疑，廉颇作为赵国大将会给蔺相如负荆请罪。对于学生的质疑，教师应该给予认可，表扬学生在学习过程中敢于思考、善于发现的态度。对于教师的鼓励与认可，学生在日后的学习过程中才会更积极主动，自主表达观点或看法，对学习内容进行大胆思考与探究，从而构建自主高效课堂。 　　三、结