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构建艺术性的初中语文课堂的尝试 　　【摘 要】 　　作为初中语文教师，我认为在教学中，教师应充分发挥教学的艺术，使得自己的课堂更具魅力，这样才能达到更好的教学效果，吸引学生的视线，更能够达到培养学生语文素养和能力的目的。 　　【关键词】 　　构建 初中 语文 课堂 艺术性 　　人常说，教学是一门艺术。其实初中语文教学表现得尤为突出，所以作为初中语文教师，我们应该通过课堂教学将语文的艺术价值彰显出来。以引发学生的情感共鸣，让学生爱上语文。从而，达到好的课堂效果，并以此来达到培养学生能力的目的。 　　在初中语文教学中，我是这样做的： 　　一、以身垂范，为人师表 　　教师要做到为人师表，以身垂范，时刻为学生树立好的榜样。在对学生加以要求的同时，对自己的要求也丝毫不应该松懈。初中学生处于一个学习阶段，不仅局限在学习上，在生活上同样如此，这就要求教师有着较高的个人修养。首先，在衣着上做为教师不能不修边幅，更不能只穿“名牌”，无论哪一个都是错误的，衣着简单大方为大成。教师的发型也应该从简，不能过于注重自己的外在，而让外在的东西争去了内在美的风头。其次，作为教师，必须做到文明用语，说话不吐脏字，言语文明，这本身就能给人一个好的印象，显得有修养，更容易让学生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一举一动都能对自己的学生产生影响，也正因为如此，我们更应该注重我们个人的言行，用实际行动教会我们的学生正确分辨美与丑。 　　二、注重语言的熏陶，让学生感受语文魅力 　　初中语文其独特之处就在于，它拥有着我国五千年渊源的丰厚文化底蕴。在实际教学中，如果对我们的语言加以适当雕琢，用语言的艺术感染学生，也能带动学生学习的热情。在初中语文教学中，教师的语言艺术对于教学成效的影响非常大。语文就是语言和文字的学问，教师在开展语文知识教学的过程中，更需要通过艺术性的语言来提高学生学习的积极性，提高教学活动的渗透力。我在语言组织方面重点抓住四个字：“准”“朴”“情”“扬”，对教学中说出的每一句话都加以斟酌。“准”就是在语文教学中表述要准确，模棱两可的话不说，似是而非的话不说，力求每一句话都有价值；“朴”就是语言表达力求贴近学生学习生活实际，尽力避免一些华而不实的浮躁词汇；“情”就是表述过程富有感情，如提问语言要具有启发性，让学生的思维有深入的欲望，朗读的语言要符合教学内容与主题表达的需要，让学生产生心灵的感应与情感的共鸣；“扬”就是教学语言要具有激励性，让学生产生积极的情感体验，感受到教师的重视、语文学习的快乐。 　　三、课堂形式多变，为教学注入活力 　　新课改下，初中语文课堂应该依托教材，形式多样化，才能更加吸引学生。传统的教学模式，就是教师站在讲台上，学生安静地坐在座位上认真听讲。那样的课堂对于应试教育固然是上佳之选，然而在如今推行素质教育的今天却并不适合，素质教育，不仅对教师的教学能力提高了要求，同时也要求学生参与到教学的过程中来。笔者曾参观过很多在教学方面较有成效的学校，很多学校都在开展小组合作学习方式，这就是一个很不错的教学方式。小组成员在分配上应讲究各组平均成绩大致相等，成员人数不应过多，一般应控制在4～6人，人数太少不利于讨论的进行，人数太多又可能是话题讨论时衍生太多不相关的话题。小组之间可以通过多种形式进行竞争，并采用积分制定期对每个小组进行考核，评选出更优秀的团队来。通过小组讨论学习，可以有效地使学生对所学知识有更深一层的掌握，也可以通过讨论学习增强自学的能力。学生们参与活动的热情提高了，团队合作能力也得以迅速提升。 　　四、循循善诱，开拓学生思维 　　任何课堂教学都离不开教师的引导，新课改下初中语文课堂亦如此。教师要善于发挥学生的主观能动性，并深知重点与非重点，在学生学习的过程中对学生进行正确引导。传统的教学方式均是由老师讲解课文，然后提出问题，让学生思考之后公布正确答案。在笔者的课堂教学中，通常引导学生课前预习，然后走上讲台将课文讲给其他学生来听，讲解之后由其他学生提出问题，并由该讲解学生进行回答，也可以由他提出问题来反问听讲的学生。这样一来，讲解的学生就会认真对课文进行预习，以免在讲台上出丑，台下的学生也会努力找出更多复杂的问题来把讲解的学生难倒。当然，要谁来讲课都是随机的，否则只会使一个人提前做好预习工作。在刚开始的时候，推行起来势必困难较大，初中的学生参与社会的实践活动毕竟较少，我们必须鼓励他们走出“怕”的门槛。 　　五、渲染情境，使学生产生情感的共鸣 　　任何一篇美文，都是因为作者有感而发才会生成。因而，初中语文教材中，蕴含的情感因素非常丰富，教学设计应当注重为课堂营造浓厚的氛围，让学生产生身临其境的感觉，引发内心情感对教学内容、主题和意境的共鸣，深化教学成效。我在教学活动中，主要从两个方面入手，为教