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构建高中信息技术教学创设问题情境透视 　　【摘 要】高中信息技术课程不仅让学生了解了一定的计算机技术知识，也缓解了学生在高压下的学习状态，符合我国全面发展的人才培养策略。随着教育改革的不断深入，对我国高中信息技术课程也提出了更高的要求，在信息技术课程的教学过程中创设问题情境成功与否，直接关系到教学的质量。本文对高中信息技术教学中问题情境的重要性进行了分析，并就目前存在的教学问题进行了研究，提出了相应的建设意见。 　　【关键词】高中信息技术；创设问题情境；透视 　　引言 　　传统的教学中，教师大多处在主导地位，对教学内容和过程进行设计，而学生只是被动的接受知识，没有充分发挥学生的主观能动性。随着教学改革的深入，创设问题情境的教学方式在高中信息技术教学中提出，通过设立情境的方式，让学生在情境中自主探索问题，锻炼学生的思维能力，从而使得学生得以全面发展。 　　1.创设问题情境的重要性 　　问题情境指的是在信息技术的教学过程中，教师根据教学内容，设立相应的情境，让学生在情景中进行探索式学习，独立思考，从而解决问题。通过这种方法，不仅在很大程度上行提高了学生参与教学的积极性，激发了学生的学习兴趣，还确保学生的思维能力、操作水平以及教师的教学水平等各个方面得到提升。高中信息技术课程是一门专业性较强的课程，在教学中不仅要满足学生的求知欲望，还要提高学生的思维能力，让学生利用在课堂中了解的知识解决实际生活中的问题，提高学生的创新思维和逻辑思维，使学生全面发展。 　　2.高中信息技术创设问题情境存在的问题 　　目前，在我国的高中，很多教师已经在信息技术的教学过程中开展了创设问题情境的方式，但是由于对教学模式不够了解，准备并不充分，因此在实践的过程中还是面临种种问题。 　　2.1和教学内容不符 　　在高中信息技术的教学课堂中，其主要目标是为了让学生了解到一定的信息技术知识。因此在创设问题情境时，要以此为基本原则，更好的促进学生的学习，为学生的发展奠定良好的条件。课堂内容应当是问题情境创设的核心，但是在实践中，很多教师仅仅是希望通过这种方式营造良好的课堂气氛，并没有将教学内容和实际问题相匹配，导致创设的问题情境效率较低，难以达到教学目的。 　　2.2问题情境流于形式 　　在问题情境中，需要加强教师和学生之间的交流，才能让学生了解教学内容，完成教学任务。教师在创设问题情境时，要尽量让情境贴近生活，让学生对其有充分的了解，从而启发学生对问题进行探索。但是在目前高中信息技术的教育中，有部分教师在创设问题情境时仅仅是为了满足上级部门的要求，做个表面工作，对于问题情境并没有进行深入的了解，难以培养学生的全面能力，激发学生的学习兴趣，从而无法让问题情境发挥应有的作用。 　　2.3问题情境缺乏广度和深度 　　在创立问题情境时，要确保问题的平衡。如果问题情境太过困难，则学生的自信心会受到一定的打击，难以激发学生的学习兴趣，甚至产生反作用力；如果过于简单，则难以起到锻炼学生思维能力的作用。目前很多教师在创立问题情境时，由于对教材了解不够深入，出现问题情境过难或过简的情况，削弱了学生的探索意识，难以起到相应的教学效果。 　　3.高中信息技术教学创设问题情境策略 　　3.1围绕重点教学内容 　　随着我国社会的不断进步，科学技术的不断发展，信息技术也越来越先进，网络对人们生活方式产生了重大的影响，因此信息技术课程中的内容也越来越重要。另一方面，教学内容也较为繁杂，从文字出入、图像输出、视频编辑、程序设计各个方面都有包括，因此在创设问题情境时，要根据相应的教学内容，围绕教学重点，从而提高课堂教学的效率。例如在进行Excel表格数据处理的课程时，课程的核心在于Excel表格的灵活运用。教师可以根据实际生活和教学内容创设问题情境，例如给定未来半年内苹果手机的价格，如何用Excel表格计算苹果手机的价格浮动趋势？通过这种方式，将贴近实际生活的情境和教学内容进行结合，能够有效激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力，让学生更好的掌握教学内容。 　　3.2贴合生活实际 　　高中信息技术课程往往和生活中的一些情况有着较为密切的联系，让学生掌握信息技术的目的是保证学生可以在实际生活中通过此技术解决一些常见问题。例如，在目前我国的高中信息技术教学中，会教一些有关文字、图像、音频或视频的处理方式。在课堂教学的过程中，教师要根据学生的实际情况，创设合理的问题情境，针对性的提出实际问题，让学生在贴近实际生活的情境中探索问题。尤其是一些偏远地区的学生，往往了解的计算机知识较为匮乏，教师在教学过程中尤其要关注这些学生的实际情况，创设合理的问题情境。例如在网页制作的学习过程中，教师在为学生相应的示范操作之后，应当让学生自主探索在网页制作的过程中可能出现的问题