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欠发达地区农村中小学信息技术教育现状及反思 　　摘 要：一所学校的教育信息化程度与该校信息技术教育开展的情况密切相关，信息技术教育开展良好的学校，师生普遍都会有良好的信息素养，能充分感受到信息化教育给师生带来的教学方式的深刻变化。广西地区作为欠发达地区，其教育信息化程度低，信息技术在学校的教育教学活动中影响小，层次低，并存在各种各样问题。文章以一次小规模的现状调查为依据，探讨了高等院校在信息技术教育师资培养方面需要解决的问题；农村学校信息技术教师、学校管理人员、信息技术教学内容改革等方面所应突破的难点与关键问题。 　　关键词：教育信息化；信息技术教育；校本课程 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）16-0020-05 　　随着信息时代的迅猛发展，信息素养已成为这个时代公民的基本素养，信息技术在中小学课程中的地位越来越重要。在一些发达地区，信息化工程“班班通”、“堂堂用”、“电子书包”等已得到了良好的推广与应用，信息技术课程的形式日益丰富多彩，学生的信息素养也得到了良好的发展。然而，在一些欠发达地区，尤其是一些乡镇学校，信息技术课程日益被边缘化，信息技术教师群体缺位较为严重，部分专业教师逃离本适合自己的岗位，学校的信息化建设令人担忧。我们知道，信息技术可以突破时空限制，让教育跨越式发展。可是现实让我们看到的是“数字鸿沟”越拉越大。带着以上问题，笔者调查走访了广西梧州市的部分有代表性的乡镇，通过发放调查表，面对面、电话、QQ访谈等形式，获取相关数据进行分析，虽然数据量不大，但“窥一斑可见全豹”，并由此反思欠发达地区中小学信息技术教育的发展问题。 　　一、现状调查 　　调查范围包括：教师个人基本信息，学校信息化建设基本情况，专任教师信息技术能力现状，中小学学生对信息技术的掌握情况和态度，家长对信息技术课程的看法五个方面。本次共发放信息技术专业教师调查问卷50份（9份未回复），学生问卷83份，家长问卷30份，在随后的访谈中，我们尽量选取一些有代表性的人物进行。尽管这只是一个很小的抽样的数据，但足可以反映当地乃至全区农村信息技术教育现状。 　　1.信息技术教师个人基本情况调查 　　在信息技术教师个人基本情况的调查中（见表1），我们发现：担任信息技术课程的教师整体都比较年轻，大都是近几年毕业，通过事业单位或特岗招聘加入教师队伍的，教学经验大多数是1-3年。从笔者的另一份数据统计也可以看出：广西某专科高校2012年和2013年毕业的信息技术（教育技术）专业的学生，成为信息技术教师的比例是61%和56%。而对于另一所本科院校的教育技术专业，这个比例没达到30%。 　　2.学校信息技术教育设施基本情况 　　开展信息技术教育，应该具备相应的信息技术设施。从调查梧州市21所学校的情况来看，信息技术教学设施普遍较差，共有15个学校拥有多媒体教室，虽然每个学校都有机房，计算机数量为20-30台，但全部都是2005年的设备。因计算机设备陈旧，没有得到正常维修护理，很多已经无法正常使用。对于多媒体投影仪，为了便于保管，平时学校大都将投影仪统一放在学校教务处或总务处，有教师需要，就搬到相应教室上课。其中6个学校连投影仪也没有。这些多媒体投影仪初中占14所， 中心小学占1所。而村级小学则根本没有多媒体教室以及学生用计算机。从教师办公计算机来看：所调查学校教师总数249人，办公用计算机一共112台，不足两人一台，由上可见，虽然教师办公用的计算机不算缺乏，但开展信息技术教育所需的学生计算机是非常缺乏的。 　　3.信息技术教师专业能力现状 　　为进一步了解教师信息技术能力情况，我们调查了信息技术教师对信息信息素养的理解、掌握计算机程度以及对常用软件的熟练度等方面。调查统计情况如图1所示。 　　从调查情况来看，绝大部分的信息技术教师对计算机的基本操作还是比较熟练的，大部分专业教师都能利用网络资源进行备课。对OFFICE等常用的软件掌握较好，而对于用Flash动画软件、Premiere、会声会影等工具软件处理视频掌握不是很熟练，大部分教师对用FrontPage和Dreamweaver制作网页开发网站普遍觉得比较困难。以上这些软件，都是当前信息技术课程的基本内容。另外，从笔者的口头访谈也得知，信息技术教师本身的信息素养水平不高，普遍停留在信息技术教育就是让学生学习计算机操作的课程这一层次。 　　4.学生的信息技术学科知识、技能和态度 　　因为平时的信息技术课都是教师使用“移动式”多媒体投影仪授课，学生只能听，基本没有练习环节，教师一节课让一两个学生上台做演示性操作。所以学生的信息技术能力很差，而且学过就忘。缺少操作训练的信息技术课，其效果可想而知，以下是本次的计算机基本操作水平问卷调查（图