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正确引导和评价，促进学生全面发展 　　长期以来，在学生评价上存在一种现象，就是教师只以文化课成绩的高低来评价学生的优劣。有的教师只重视学生的智育和学业成绩，忽视了学生的思想品德教育；只重视尖子生的培养，忽视了多数一般学生。缺乏对学生心理、性格健康成长的正确引导。结果不少智力开发较晚、活泼好动、学习成绩差的学生，往往从小学起就被视为异类，得不到重视，在冷漠和歧视中长大，遭受白眼、讽刺、挖苦。再加上家庭、社会的一些负面影响，这类学生产生了心理障碍，形成了特殊的性格。或者玩世不恭，逆反心理严重；或者敏感多疑，胆怯、脆弱；或者自暴自弃，厌学逃学。还养成了不少坏习惯，如抽烟、喝酒、早恋、上网吧等；同学之间有一点小摩擦，动辄拳脚相向，甚至舞刀弄棒，成了真正的双差生。近几年频频发生的残害动物、戕害同学事件，也许正是这种教育造成的负面影响。 　　中学时代是一个人世界观的形成时期，他们对人、社会、世界的认识，爱心、责任心、人生的积极态度也在这时期形成，这就需要学校、老师给予积极的、正确的引导。尽管还有家庭、社会等诸多因素，但学校无疑是教育学生的主阵地，绝不容忽视。 　　新课程标准强调，对学生的评价方式要更多地采取开放的多样化的形式，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，而不仅仅是文化课成绩。教学活动也不仅仅是传授知识，更重要的是要如何使学生在学习中变被动接受知识为主动获取知识，并在此过