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正确对待孩子本能 构建数学高效课堂 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-322-01 　　当下，高效课堂成了一个时髦词，它几乎成了每个老师的追求。笔者以为，构建数学高效课堂，绝不应单纯追求高效率，而应首先正确对待孩子的本能。无论是对待教材，还是孩子原有的认知结构，还是对待课堂上的意外生成，我们都应在尊重孩子的本能、不给孩子过多干扰的基础上展开教学。只有这样，才能谈得上构建小学数学高效课堂。 　　一、正确对待教材 　　有人说：教育主要在于本能的培养，而不是压抑本能。翻开很多教材，从教材的编写上我们就能看出很多压抑孩子本能的地方。 　　例如编写“平行四边形面积的计算”这一课，教材大多会出现这样两条线索： 　　（1）数方格，一个方格代表1平方厘米，不满一格的都按半格计算（如图1）。 　　图1 图2 　　（2）学习材料的暗示，给孩子提供一个画有一条高的平行四边形（如图2）。 　　《数学课程标准》中指出：“数学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。”教材只是我们在实施课程中的一个参考文本。试想一下，如果我们按照上面教材的线索展开教学，表面上看强调引导孩子经历探究过程，实际上在为孩子产生割补思想提供条件，他们的探索其实不是独立的，受到了干扰，他们没有机会按照自己的理解去解决问题。那么这节课从一开始