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▲ 信息技术与研究性（探究性）课程的整合 ⑴教师开展的有关研究性学习的信息化活动设计的情况 ⑵学校按研究性或探究性课程的整体框架，开发与使用的研究性学习的平台和网站，研究性学习资源的情况 ⑶信息技术与研究性学习整合的实施情况 ⑷信息技术环境下的学生研究性课程学习与活动测试与评价系统的构建与使用 2.课程信息化 ㈠信息技术应用于课程实施 ⑸信息技术与研究性学习整合的研究主题数量、学生参与度等情况 ⑹学校中信息技术与研究性学习整合有关的成果（课题研究、论文、案例、课例、整合竞赛获奖等） ⑺学校开展校级以上有关信息技术与研究性学习整合的专题活动情况。 ▲ 信息技术与研究性（探究性）课程的整合 2.课程信息化 ㈠信息技术应用于课程实施 ⑴网络环境下的学生成长电子成长档案袋实践活动情况 ⑵信息技术应用于学生的兴趣活动 ⑶学生主动参与和管理班级、中队、团队网站或博客的建设情况 ⑷信息技术在促进学生发展的专题教育活动中的应用情况 ⑸网络环境下的德育教育 ▲ 信息技术与拓展型课程的整合 2.课程信息化 ㈠信息技术应用于课程实施 实践性知识 条件性知识 本体性知识 一般文化知识 网络平台 知识管理 信息技术支持下的 教师专业发展 专题 信息技术支持下的校本研修 课例 教师专业发展的知识结构 信息技术支持下教师专业发展的策略 学习共同体 行动研究 信息技术支持下的校本教研 信息技术支持下的校本培训 ㈡信息技术应用于教师专业发展 在基于教育信息化环境下，一方面要提高教师的信息技术应用能力和应用水平，关注信息技术所带给教师的理念变革和方法影响； 另一方面，要思考与实践如何运用信息技术促进教师的专业发展，因为信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手段。 ㈡信息技术应用于教师专业发展 信息技术应用于教师专业发展 学校利用信息技术开展校本研修的过程与方法 学校面向信息化的教师专业发展情况 学校利用信息技术进行校本教研情况 学校利用信息技术进行校本培训情况 学校基于网络的教师专业发展档案袋和校本研修网络资源库 ㈡信息技术应用于教师专业发展 1.“信息技术支持下的校本教研” 学校开展信息技术支持下的校本教研，可以从信息技术支持下的教育教学设计，信息技术作为反思的载体、手段与方法，利用信息技术对课堂录像进行组织与处理，利用信息技术对校本教研的过程与结果进行管理等几个方面。 ㈡信息技术应用于教师专业发展 1.“信息技术支持下的校本教研” 校本教研 自我反思 同伴互助 专业引领 ㈡信息技术应用于教师专业发展 ⑴信息技术支持下的教育教学设计 学校建设教师网上备课平台，教师基于电子备课平台，开展教学设计。 ⑵基于网络的教育教学反思，信息技术作为反思的载体 学校为教师教育教学反思搭建反思的网络载体，学校教师跨越时间和空间的限制开展教育教学反思的情况。例如：教学叙事博客。 ㈡信息技术应用于教师专业发展 1.“信息技术支持下的校本教研” ⑶信息技术作为反思的手段与方法， 学校开展信息技术支持下的教学反思，如利用概念图或思维导图等社会性工具软件等手段帮助教师反思。帮助教师实现隐性知识的显性化，从而更好地实现教师的知识管理。 ⑷信息技术支持下的课堂录像处理与分析 ㈡信息技术应用于教师专业发展 1.“信息技术支持下的校本教研” ⑸信息技术支持下的同伴互助与专业引领 学校搭建教师开展网络教研的网络平台，为更加有效的实现同伴互助提供方便。也为更加有效的专家引领互助提供方便。 ⑹信息技术支持下校本教研的管理与评价 学校利用信息技术对校本教研的过程与结果进行管理与分析. ㈡信息技术应用于教师专业发展 1.“信息技术支持下的校本教研” ⑴信息技术支持下校本培训的运行模式： 学校组建基于网络的学习共同体：是一个拥有共同愿景的教师个体、领域专家、优秀教师、同辈教师借助网络工具组成的学习团体。 ⑵信息技术支持下校本培训的管理方式： 学校校本培训管理方式的信息化，网络环境下教师培训管理由纸质化向电子化转变，基于网络的教师培训管理主要体现在创建网上学时学分管理系统、建立网上教师评价体系、对学校培训的过程管理等方面。 ㈡信息技术应用于教师专业发展 2.“信息技术支持下的校本培训” ⑶信息技术支持下校本培训的组织形式： 学校利用信息技术可以多种形式开展校本培训，如基于网络的研究性学习校本培训、基于网络课程的校本培训、基于案例或课例的校本培训、基于教师主题网站的校本培训等。 ⑷信息技术支持下校本培训内容的来源方式 学校通过网络为