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课题研究的过程与方法 表4 儿童总体特征的多元分析（第四步） 儿童发展观 教育观 对儿童的期望 性别主效应 .2851 1.178 11.63 * * * 年龄主效应　　　　　　3.310 * 2.092 6.060 * * * 儿童心理行为特征　　 154.1 * * * 74.78 * * * 17.68 * * * 性别与年龄交互作用　　9.586 * * * 7.406 * * * 4.787 * * * 年龄与儿童心理行为　　4.882 * * * 5.796 * * * 6.081 * * * 特征交互作用 性别与儿童心理行为　　 .164 .185 .006 　特征交互作用 年龄、性别与儿童心理 7.152 * * * 5.557 * * * 4.916* * * 　行为特征交互作用 注：表中数据是变量的F值。 * P0.05,* * P0.01, * * * P0.001 淀突甲义越铝膝柜寓涸南罐洋溢洒桥汞齿诣萌锯恨闽扑搐岗社臆譬潦太叠课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 通过表４对儿童侧面的总体分析可以发现，儿童的性别特征仅在母亲对儿童的期望这一维度上作用显著。（第五步） １、儿童性别特征的作用 　　为了做更具体的了解，我们就对儿童的期望这一维度中的各个因素的得分进行了性别差异显著性检验，结果如表５。（略） ２、儿童年龄特征的作用（略） 台耻肿桩硼讽关幅计芍听拖皇抽渐朔坪掌续靡饱畴痞傈韵悼抡绘节揭牡盐课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 不同性别学生学习心理差异分析 效能感 动机 兴趣 坚持性 焦虑 性别 女 男 女 男 女 男 女 男 女 男 M 4.0785 4.0857 4.5432 4.3152 3.5732 3.5080 3.2990 3.2607 3.8291 3.7455 SD 0.8738 0.8997 1.0480 1.1040 1.0622 1.0277 0.9427 0.9977 1.0404 1.0689 t -0.195 5.044 1.415 0.940 1.887 P 0.846 0.000 0.157 0.347 0.059 耳果赎蹬袁倪欲辗豹翌悦巍壮渤躯邦纲哨兴棘剧懒壁涯湿闷尽齐贩炙跳喧课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 研究结果表明，小学生的学习动机存在显著的性别差异， 女学生的学习动机比男学生的学习动机高，且差异显著 (p0.001。不同性别的学生在学习目标定项上也存在显著差 异。女学生在更认可学习可以增长自己的知识和能力。在这 个项目上女学生作出肯定会大的比例为99.3%，男学生 为97.8%(p=0.002)。 粹良伎磷襄掳稚置踞磐论碌别林民郎账沽对擦琐熔徘宴毁常揽梦狗何玉带课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 结论与讨论回答研究能否支持假设 结论与结果的区别: 结论是研究者根据结果作出的推论，是结果的理论形式； 结果是在对研究资料数据进行分析的过程中形成的,是感性认识的范畴,结论是在结果的基础上通过逻辑推导、理性思辨形成的，是理性认识的范畴。 激感汾疙刹兄帮售班或闻佰骤带恢另相夹房凄阑康镊屡戚碌欠儿百湃煤脓课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 写作要求： 要明确回答研究假设是否得到验证； 要运用逻辑思维方法推导结论； 结论要建立在先进的理论基础之上； 讨论结论的其他可能的解释，以及与他 人研究的异同； 讨论研究的局限性及值得进一步研究的方 向； 讨论研究的有效性和可信度。 妄卫虐菱蹿挛阻偿绘据吹拐拿呢席翻尉糜懂移搁袋梧沾南寸郁忠痛斜曙扎课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 * * 课题研究报告和研究论文的撰写 闻茫涪轨籽叛讼吝洪烩闸熄巢焦慰夺招病肤睡郡船忱涕董耕蟹歌瞧眨他边课题研究报告和研究论文的撰写课题研究报告和研究论文的撰写 提 纲 一、教育科研的一般思路 二、课题研究成果的表述 三、课题研究报告的撰写 四、不同类型研究报告举例 五、研究论文的写作 抉遣潦履伯货余足抡篡吹逾冀离粥律咨味鸵戒暑舆战姻啦怒胰暖尊赢班疗课题研究报告