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形成课题方案 设计思路 形成课题方案的目的就是将前一阶段对课题研究内容、方法、资源利用等方面的内容进行整理，并细化成一个在各研究时间、地点、人物、事件等方面有具体内容和可操作性的方案，使学生的研究在一个有计划的过程中进行，从而尽可能避免无效的工作。一般来说，学生对形成课题案意义的认识往往比较容易形成，但如何把方案用合适的文稿形式来确定，需要一个过程。本设计根据学生在前一阶段以积累的一些经验，结合陈述式和表格式两个典型的样本，分析其特点，进而让学生在对方案理解的基础上写出研究计划，并选择其中一种合适的表述形式。 教学目标 了解课题方案的一般要素和形式。 体会合理使用陈述式和表格式写课题方案的意义。 积极参加方案设计活动，提高思维的严谨性。 重点难点 教学重点是对方案设计的内容、格式的理解。教学难点是课题方案的形成。 课前准备 印发表格、多媒体、投影仪。 教学内容 1.导入新课。 前一阶段，我们已经对课题研究的框架、资源利用等方面有了一些思考。但仅有这些思考还不能马上付诸具体的研究行动，因为具体行动前必须考虑一些细节，才能避免无效或盲目的工作，从而使我们的研究在一个有计划、有章法的过程中进行。我们把这样的工作叫做形成课题方案。 伟大的科学家牛顿曾经说过：“我是站在前人的肩膀上才做出如此巨大的贡献。”我们不妨效仿一下伟人，这堂课我们也从前辈的方案入手，通过研究别人的方案，形成自己更好的方案。 2.新课活动。 （1）案例比较，初识方案。 阅读教科书附录二的案例一和案例三。 问题1：这样的方案对我们的研究有什么意义？ 问题2：这两个方案的表述形式上有何不同？ 【学生回答】…… 【教师归纳】这两个方案把研究背景、研究目的、研究方法、进展和成果的形式用文字明确地记录下来，即使大家对研究目的、意义和方法有一个比较统一的认识，又使研究的行动有章可循。前者的表述一陈述为主，后者的表述用了表格。 问题3：这两种陈述形式各有什么特点呢？ 【学生回答】…… 【教师归纳】表格式较为直观，但制定的过程较为繁琐。陈述式以文字表述形式为主，概括性较强。这两种方案的表现形式各异，主要视需要而定。案例一是一个实验设计，重在实验研究的思路分析，但不涉及时间、事件、人物，分工比较明确，但原理性的分析比较欠缺。如果两者能取两者之长，那就会更完美。 【设计说明：让学生自己进行比对、分析，能够使其更好地了解两种方案的差异。在学生回答的过程中，若有不妥当或不完善的地方，要及时讲解或补充。】 （2）小时身手，获得指导。 接下来我们以表格式为例，学习如何形成课题方案。 第一步：将前几次活动讨论的内容以书面的形式确定下来。请同学们总结上一阶段的活动，经小组讨论，填写表1。 表1 课题名称： 指导老师： 班级： 课题组成员： 组长： 与课题相关的学科： 课题背景（课题是如何提出来的）： 课题的目的与意义： 课题的目标： 第二步：完成活动计划的制定。 任务分工，把工作任务安排给各个组员，各自拟订计划，完成表2. 表2 岗位 姓名 职责 组长 主持召开组员会议，并收集各组员建议、看法，汇总到指导老师处，组织活动有序进展 联络员 与被采访人员联络 走访员 通过采访获取信息 信息管理员 从各组员处采集资料并保管 网络查找员 上网查找与课题有关的资料 报告编写员 总结组员信息 【学生讨论】应如何分配各自的工作任务。 【教师指导】任务分配应与各组员的特点和优势相结合；走访员人数在两至三名较为合适。 活动步骤：一般可分如下六个阶段，完成表3. 表3 阶段 时间 任务及阶段目标 负责人 第一阶段 上网或去图书馆收集与该课题相关的资料，做好前期准备 第二阶段 访问专家或老师，获得专业性的知识、意见或指导 第三阶段 进行实验或研究，解决课题中提出的问题 第四阶段 中期回顾检查 第五阶段 进行信息、资料以及研究成果的汇总、整理，撰写结题报告 第六阶段 开组员总结会以及成果展示 【学生讨论】各阶段的特殊性及如何划分。 【教师指导】一个完整的课题研究一般以一个学年为限，第一个学期的期末考试前的一个星期应安排中期检查。负责人的分配与前面的分工相一致。在此基础上，可以进一步将活动步骤细化，如实验阶段可以继续划分。 计划访问的专家：校内专家——与该课题相关科目的教师；校外专家——与该课题相关的专业技术人员。 【教师指导】同学们可以按照以下步骤进行筛选： 该课题属于自然科学领域还是社会科学领域？据此选择自然科学或社会科学领域的老师进行访问。 该课题属于这一领域的某一学科还是交叉学科?据此选择某一学科或某几门学科的老师进行访问。 活动所需要的条件如表4，条件是否具备将直接关系到该课题是否具有可行性。 表4 活动所需要的条件： 经费预算： 图书资料，如： 实验室（设备），如： 交通工具，如： 其他，如： 【教师讲解】经