浅议“平淡”解法背后的“不平淡”解法.docVIP

浅议“平淡”解法背后的“不平淡”解法 　　现行课本中的一些例题的选取，是本着贴近生活，适合本年龄段学生较为熟悉、浅显易懂的原则进行选材的，这些问题的解法也显得简单通俗。所以，也给人以“平淡”的感觉。我们为了提升学生的解题能力，必须在“平淡”的基础上深入钻研，挖掘其背后“不平淡”的解法。下面以七年级上册P88的一个问题的解决为例展开我们的话题。 　　把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分了3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本。这个班有多少学生？ 　　课本上对该问题做了如下分析和解答： 　　设这个班有x名学生，每人分3本，共分出3x本，加上剩余20本，这批书共（3x+20）本。每人分4本，需要4x本，减去缺的25本，这批书共有（4x-25）本，这批书的总数是一个定值，表示它的两个式子应相等。根据这一相等关系列得方程： 　　3x+20=4x-25 （A）？圯x=45 　　在肯定上述解法的基础上，我们又进行了一番新的探索。试图从中能“淘”出一些“金子”来。于是对方程（A）先进行合理变形，看看其中还能透露出什么新信息。 　　由3x+20=4x-25可得3x+20=3x+（x-5）。此时，我的眼睛一亮，有些兴奋。感觉原先问题的语句可否换一种方式去叙述：“……如果每人分3本，那么剩余20本；如果每人先分3本，然后再每人分1本，那么仍差25本……”按照这种说法，我