浅议“想象”在写作教学中的实际应用.docVIP

浅议“想象”在写作教学中的实际应用 　　一、观察积淀，丰富记忆表象 　　想象是对大脑中的记忆表象进行主观改造加工，重新组合，从而创造出新形象的心理活动。脑中的记忆表象越丰富，想象则越活跃。因此，作为创造主体的学生应留意观察身边的各种事物，不断充实其记忆表象，为创造性想象的发挥提供良好的基础与条件。 　　（一）指导观察 　　观察是学生认识外界事物、积淀表象最直接的手段。叶圣陶指出：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫。”教师不仅要鼓励学生细心观察，抓住事物的特点，更要引导学生在比较中认识事物之间的联系和差异。通过启迪学生思考、联想，让观察与思维、想象有机结合起来，从而充分提高观察的效能。例如，有的学生在观察狗的生活习性时发现：在炎热的夏天，狗常常趴在树荫下，伸着长长的舌头。在老师的提醒下，学生进行了反复细致的思考与观察，终于发现狗伸长的舌头还冒着热气，同时，肚皮也紧贴着地面。有些同学由此很快联想到其他动物散热的情形，并能根据狗的姿势、眼神等进一步联想到狗的内心活动。 　　（二）注重积淀 　　丰富的生活积淀，是学生展开想象的重要源泉。我们一方面要鼓励学生积极愉快地接触、体验生活；另一方面在习作训练时也要考虑到学生原有的知识经验与生活积淀，让作文的命题与题材尽量靠近学生所熟悉的生活。 　　二、设计练习，训练想象技能 　　教师在引导学生观察积淀