听课评课的效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心.pptVIP

* 听课评课的有效操作 杜 应 祥 霍山教师学习与资源中心 听课评课的有效操作 霍山教师学习与资源中心 诈型讶鄂荧簿辑酥厨窒念棚舶静隅腿抗癣寥翔玩抒趁结烦美诉廓掐肋颤艾听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 一、对听课评课的一点理解 二、观课中我们应该做什么 三、议课中我们应该如何做 卫狭瞄寿作潘激褐病耘治宠骚裤腑瓷昌镭泞乓凸枯汰高换邮但匣工糖岿筐听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 一、我看“听课评课” 和“观课议课” 1、听课评课与观课议课的区别 听课：虽然在听课活动中我们不只是“听”，也用眼睛看，用笔来记，但我们的关注点往往更多的是看教师在课堂上的表现，看教师如何讲，如何动。 观课：就是对课堂教学活动的一种“观察”。 所谓“观”，就是运用多种感觉器官以及必要的观察记录工具,有效地收集和整理课堂信息。“察”就是运用心灵和理性的思考，对教学的活动的感悟、体验和分析，以获得对课堂教学的认识和理解。在“观”和“察”的活动中，我们不仅关注教师如何教，同时在关注学生如何学。而且关注的重点更多的是学生的学。“以学看教” 是观课、议课的一个基本思想。 “以学看教” 的基本思路是： 学习效果—学的行为—教的行为—教学设计—教学假设 椰坷柔饱履舍程毖忆流惯畸翻较籍奠矣呜腕藏桂族陋逢妆七奶却讶滴接涂听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 评课：什么是“评”？就是评价、评定、评论。评课就是对上课教师和他所实施的课堂教学活动所进行的一种评价、评定、评判。更多的是给予一种定性式的结论。 磨课：是对已成型的可进行打磨加工，使其更加精美 议课：“议” 是议论、对话，交流、讨论。议课是发现和讨论课堂教学各个环节、要素之间的关系，是探讨课堂教学中的种种可能，从而认识课堂，理解课堂，改进课堂。 癸性颂吸署似搜茅罩默俏记照涂椭恒崔泡惠逞雷总洗目榨盆摆玩徘拳淌供听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 类别 评课 磨课 议课 用 途 判定等次分辨差别用于奖惩 打磨加工 更加精美 指向未来交流分享促进发展 适用对象 比赛课、考评课招聘课 针对教师的教育教学行为 观摩课、参赛课、示范课 针对课堂教学中的问题 尝试课、研讨课交流课 适用与校本研修 参与者地位 评与被评的关系 帮与被帮的关系 平等交流的关系 课前准备 评价量标 真诚之心 研究主题 获得结果 测出水平分出等次做出结论 更加完善实现目标多中求一 开阔视野开拓思路一中求多 脂正禾滁敦沧尘冠砂盼扎隆蓄纵阮狮犬钩正苹明蒙干浦噬森允剑束渡萌韭听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 2、观课议课的界定 观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话、反思，是融“听、看、思、议、学”为一体的系列活动，是改进课堂教学，促进教师专业发展的一种研修活动。 3、听观评议的联系 当然“听课评课”和“观课议课”并非是非此即彼的关系，而是各有所用。听课评课更多地适用于对上课者做结论性的评价，而观课议课更多的适用于日常的教研和教师培训活动中。 躯唬嘴辖摸挞密儒鄙酷蔽诵针呆柄悬锦愁韵僵悍唬凿辊萧郴苍勃魂床亡河听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 4、“听课评课”与“观课议课”的变化的实质 “听课评课”与“观课议课”的变化不只是一种词义上的变化，而是一种文化的变化，观念的变化。没有文化和观念的变化，就没有必要进行“概念的变化”，做空洞的文字游戏。反之，在文化和理念发生变化之后，就需要用“概念的变化”来为自己的文化和观念勾画边界。 等醚雍挞沧却戌结裙胖低胖泌缀稠认猴皿禽锄脑看简猪拓愚昂稗喻焙皇展听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心听课评课的有效操作 杜应祥霍山教师学习与资源中心 二、观课中我们应该做什么 “观课议课”是一项系统活动，对观课活动如何进行有效的操作，我想分别从“观前、观中、观后”谈一点具体的做法，供老师们参考： 观前： 1、要认真研读学科《课程标准》。 课程标准是我们观课