浙教版七年级科学上册教案第三章第6节地球表面的板块.doc.docVIP

教学目标 知识与技能 1、了解“大陆漂移说”，“海底扩张说”和板块构造理论的的形成过程，知道科学假说是科学研究方法之一。 2、能说出板块构造学说的主要论点以及地球的六大板块，并能用板块构造理论解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因。 过程与方法 通过“大陆漂移说”的建立，初步认识科学假说的要求。 情感、态度与价值观 学生通过体验科学假说的建立以及在新的证据出现的情况下对原有假说不断解释、修正，感受科学研究的曲折和螺旋式发展。通过科学家研究过程史料的学习，逐步养成严谨、执着的科学研究态度。 2学情分析 本课时是浙教版《科学》七年级上第三章第6节，着重讲解“大陆漂移说”，”海底扩张说”，“板块构造理论”的形成过程并用板块构造理论解释地球上的某些现象发生的原因等。在学习本节内容之前，学生已经学习了地球的形状和内部结构，组成地壳的岩石以及地壳变动和火山地震，初步形成了地球表面处于不断变动的抽象思维。但是对于初一的学生来说，刚刚接触到地理的知识，对地理整个体系的建构并不是非常的清晰，因此本节课主要是在掌握知识的同时帮助学生从知识的掌握到应用的转变，学会从假说的建立到对未知自然世界的推测中感悟科学就在我们身边进而应用科学知识，为后继学习打下一个基础。 3重点难点 重点 1、“大陆漂移说”的形成过程，知道科学假说是科学研究方法之一。 2、板块构造学说的主要论点以及地球的六大板块，并能用板块构造理论解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山发生的原因。 难点 “板块构造学说”的形成过程并用板块构造理论解释地球上山脉、海沟、裂谷、海洋、地震、火山形成的原因。[来源:学科网] 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课 课前播放四位初中阶段认识的科学家及其重要研究成果图片。 [教师活动1] 刚刚我们跟随历史的脚步，走近了进入初中来我们认识的科学发现。其实科学就在我们身边，你从一个细节出发的科学研究都有可能载入科学史册。 展示魏格纳的图片，让学生指认 [学生活动1]解读图片信息，初步认识魏格纳。 [过渡]有一天魏格纳躺在病床上，望着世界地图，突然发现了一个很奇特的现象，而正是这一个小小的发现，拉开了人们认识地壳运动序幕。 [板书]地球表面的板块 [教师活动2] （展示世界地图）指导学生思考这位科学家发现了什么现象。 [学生活动2]通过阅读图片信息，提出可能的猜测：地球可以分为七大洲、南美洲的西海岸和非洲东海岸的轮廓线几乎重合等等。 活动2【讲授】以线带面，新课教学 1大陆漂移学说 1.1大陆漂移学说的形成过程 [学生活动1]结合学生在导入部分提出的南美洲的西海岸和非洲东海岸的可拼性，通过地球轮廓模型，让学生上台动手验证自己的假说。 [过渡]提出假说的概念：用已获知的经验材料和已知的事实，通过科学思维方法，对未知自然事物产生的原因及其运动规律做出推测性的解释。 [教师活动1] 指导学生从全球大陆角度出发，提出更大胆的假设。 [学生活动2]通过概念的提升，提出大陆本来连在一起、后来发生了漂移等等。 [教师活动2]对学生大胆提出假说进行充分的肯定，但是假说需要在实践中通过证据检验，否则就会石沉大海，请学生补充证据来支持这一假说。 [板书]相连、分离 [过渡]展示一片切下的蛋糕，让学生收集从那一个蛋糕中切下来的证据。[来源:Zxxk.Com] [学生活动3] 仔细观察课件，并结合已知经验说一说自己证明切下来的蛋糕具有可拼性的理由。 [学生活动4]以蛋糕的可拼性为鉴，说一说证明原来大陆连在一起的证据。 [教师活动3] 展示魏格纳证实各个大陆原来连成一片，后来分裂、漂移到现在的位置的证据。 小结：1915年，魏格纳的“大陆漂移学说”正式确立，这一理论认为，地球的陆地在2亿年前是一个彼此相连的整体。后来由于力的作用，才不断分离并漂移到现在的位置。 1.2大陆漂移学说的形成过程情感、态度、价值观教育[来源:学科网ZXXK] [教师活动1]大陆漂移学说短短的两句话，背后的求证之路却包含了魏格纳无数的心酸血泪。引导学生通过一段科学史料视频来走进这位伟大的先行者。 [学生活动]看完科学史料同学们意犹未尽，谈一谈自己的感想。 [教师活动2]为了科学研究，我们不仅要有扎实的科学知识，还要具有严谨的科学方法和执着的科学精神，哪怕未知付出一定的牺牲。 设计意图：学生根据经验材料，通过思考提出大陆原来连在一起后来分离，这就是一种家说的建立过程，本节设计试图以此为突破点，培养学生大胆发现问题、提出问题以及一定的语言组织能力；通过读图、蛋糕模型的展示，发散学生思考问题的思路，降低了学生从前概念引向新知的难度；通过科学史料的呈现，试图让学生知道科学研究是科学知识、科学方法、科学研