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初中政治课如何激发学生的学习兴趣 　　摘 要： 激发初中学生对政治课的学习兴趣，关键是分析学生缺乏兴趣的原因，以学生需求和个性特征为出发点，全面提升课堂教学水平。 　　关键词： 初中政治 学习兴趣 教学策略 　　孔子关于学习曾提出，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明了兴趣对学习的重要作用。在初中政治课教学中如何培养和激发学生兴趣，是值得教师探讨和实践的重要教学环节。 　　一、初中学生对政治课学习缺乏兴趣的原因 　　（一）教学环境枯燥，师生关系传统。 　　传统初中政治教学课堂以教材讲解为主，教师作为课堂教学的权威，学生甚至不能有一点松懈，加上升学压力，导致课堂气氛紧张。这种课堂环境的因素在一定程度上导致初中生对上政治课充满消极和抵制情绪。另外，教师通常在课堂中扮演发号施令的角色，这种居高临下的师生关系让学生产生惧怕和对抗情绪，学生势必会对政治课提不起兴趣。 　　（二）教学方式和手段难以满足学生需求。 　　传统初中政治课教学中，教师教学方法和手段单一，主要是空洞的说教和板书，理论教学枯燥无味，学生也是为了考高分而强迫自己集中精力听讲。对于初中生来讲，其虽然不像儿童以完全追求快乐为目标，但是初中生更偏爱有趣和丰富的课堂教学。单一的教学方式和手段难以满足学生政治课程学习需要。 　　（三）学生仍处于被动学习地位。 　　初中政治课教学过程中，教师认为学生不具有完全独立的学习能力，因而总是过于引导，难以放手，常常采用满堂灌的课堂教学方式让学生被动接受知识。从初中学生角度来讲，由于正处青春反叛期，被动学习会潜移默化地激发其抵触情绪，因而丧失学习兴趣。 　　二、激发初中政治课学习兴趣的对策 　　兴趣是学生学习的内在动因，是学生对学习内容的积极倾向，也是促进学生探索新知识的积极因素。心理学家皮亚杰提出，“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。捷克教育家夸美纽斯曾提出，“课堂应是快乐的场所”。因而，提出以下几点在课堂教学中激发初中政治课学习兴趣的对策。 　　（一）营造快乐的学习环境。 　　环境作为学生学习的一个重要外因，对促进学生学习兴趣提升发挥着潜移默化的作用。现代心理学数据研究表明，当研究对象所处的环境是积极乐观时更容易产生愉快的情感，从而激发研究对象对情境的兴趣。由此可见，初中政治课教学过程中，给学生营造快乐的学习环境，有利于从内在激发学生的学习动力。因而，教师应注重创造良好的教学环境和学习场所，跟上学生的思想和步伐，适时调整教学结构，丰富书本知识，改变过去呆板和传统的以教材为根本的教学环境。从宏观上保障初中学生学习政治课的良好环境条件，进而调动学生学习政治课的兴趣。 　　（二）建立和谐的师生关系。 　　在初中政治课教学过程中，教师是学生唯一的互动对象，由于教师的教学地位、教学方式、内容、情感等因素，尤其师生关系会在一定程度上影响学生学习兴趣。“爱屋及乌”的原理同样适用于政治课教学，初中生基于对教师的喜爱，会对学习产生浓厚兴趣。例如，教师在教学过程中通过主动关心和帮助学生，与学生交流学习、生活情况，建立良好的师生关系，学生对老师的喜欢会激发对政治课的学习热情。同理，如果学生反感老师的威严或冷漠，则会从内心抵制政治课学习。可见，建立和谐的师生关系，增加教学过程中的亲切感，对激发初中学生学习政治的兴趣具有重要作用。 　　（三）创新课堂导入模式。 　　我国著名教育学家于漪提出，教学过程中，教师想要培养和激发学生的学习兴趣，要抓住导入课堂这一首要环节。教师在课堂开始时就要吸引学生的注意力，一堂课的开始就如同歌唱家定调，只有将第一音定准了，才能为歌唱奠定基础。初中政治教师上课也是如此，在课堂讲习正式开始前，精心设计每堂课的导入方式，通过身边实例、流行术语、网络热点问题及社会现实等烘托课堂气氛，激起学生学习动机。 　　（四）利用多媒体更新教学手段。 　　当前初中生常常接触网络，对事物的认识已远远超过过去同等水平的学生，传统“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学手段已不能满足学生的需求。随着科技进步，现代化在社会各个领域都得到极大发展，多媒体教学已逐步取代传统说教方式，成为课堂教学的重要媒介。多媒体教学改变过去呆板的口头说教方式，学生能立体、直观地学习，图片、音频及彩色的画面对初中生来讲更具有吸引力，总体来讲，初中生的思维方式停留在形象思维阶段，抽象思维相对较弱，利用多媒体教学正是与学生智力发展相适应的，因而有助于提升学生学习枯燥政治课的兴趣。 　　（五）发挥学生的课堂主体作用。 　　传统教学模式中，教师居于满堂说的主体地位，学生则被动地接受知识。从客观上讲，教学过程中，学生作为教学中心，应居于主体地位，教师应从学生需求、爱好和性格特征出发，在教学过程中体现学生的主体地位。例如，在对基本概念讲解时，