学生问题行研究及对策结题论文.docVIP

《中学生学生问题行为研究及对策》 结题报告 辉县市第二高级中学 王素君 辉县市文昌中学 张永祥 苏继科 【关键词】? 问题行为? 成因?? 矫正 【主要内容】 本课题以中学生中存在的较常见的问题行为为研究对象，以本校学生为范例，具体剖析问题行为的成因，研究品行问题行为与个性问题行为的矫正对策，构建了预防问题行为发生的预防系统，形成了一套具有校本特色的问题行为矫正理念。 一、课题的提出 当前，青少年学生心理行为问题增多，这已引起人们的高度重视。但是目前在学生心理行为问题方面的研究，现状调查较多，而对成因的系统研究尤其是对干预研究、教育对策研究较少，在实际操作中未能将对学生的干预、矫正与对其环境(家长、教师、同伴)的干预、矫正有机地结合起来。而我校的现状比较复杂，是一所集初中、高中学校，学生数多，初中生划片招生，生源参差不齐；高中是各高中学校招剩后的生源；生源特点决定了我校学生心理行为问题尤为多，因此我们确定《学生问题行为研究及对策》为课题，这对我校的教育工作具有极强的现实性与指导性，并把研究的重点放在学生普遍存在、对学生影响较大的行为问题上。 二、课题研究的理论依据 1.社会适应 ?社会心理学告诉我们人是社会性的动物，个体的人际关系和社会适应性是心理健康的重要指标。早在公元前亚里士多德就指出：“人在本质上是社会性的动物；那些生来就缺乏社会性的个体，要么是比人低级，要么是超人。社会实际上是先于个体而存在的。不能在社会中生活的个体，或者因为自我满足而无需参与社会生活的个体，不是兽类，就是天神。”社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同他人交往，接受社会影响，学习掌握社会角色和行为规范，形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。社会化涉及社会及个体两个方面。从社会视角看，社会化是社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化是个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。 2．行为疗法 ?斯金纳认为，人的现行行为，大部分都是先前行为的后果，而这种后果对先前行为来说，恰恰起到激励作用，这就是强化的作用。后果不同，强化的性质也不同。行为治疗，在治疗前、治疗中和治疗后，精心分析、评估的对象不是行为背后的东西，而是可观察、可量化的“关键行为”，又叫作“靶行为”。在治疗前，先要对“把行为”进行具体描述，然后，定出详细的治疗方案。行为治疗的主要方法有系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知-行为疗法等等。 3．认知疗法 ?所谓“认知”，用日常语言来说，是指一个人对某一事件的认识和看法，包括对过去事件的评价，对当前事件的解释，以及对未来发生事件的预期。按照认知理论模型，认知活动的整个流程，是由紧密衔接的若干阶段组成的，首先是刺激物经感受器官成为感觉材料，再经过以往经验和人格结构的折射，赋予感觉材料具体意义，至此，构成一个知觉过程。通过这一知觉过程，个体可以对过去事件做出评价，对当前事件加以解释，或对未来事件做出预期；这些评价、解释和预期进一步激活了情绪系统和运动系统，产生各种情绪和行为动机。按照认知心理学理论，这种被激活的情绪-行为系统，不是纯粹的孤立的情绪与行为，而是由认知因素决定的一种特定的情绪，如喜、怒、哀、乐等；至于目的、动机和行为，也是由认知过程来把握的、特定的目的、动机和行为。从理论上说，如果改善认知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系，就有可能矫正心理问题，从而达到心理咨询和矫治的目的。 三、课题研究的内容 1.对目前中学生的问题行为状况调查。2.对目前中学生的问题行为归因分析。 3.提出有效的解决中学生问题行为的方法或策略并作验证性实践研究。 四、课题研究的方法 文献资料法：查阅了解本课题研究领域的研究现状。调查法：了解和掌握中学生的问题行为状况，发现心理障碍个例并归类分析。行动研究法：针对学生个体找出心理矫治方案并付诸实践。个案研究法：形成心理疏导与矫治的个案集，为系统分析并形成对策提供基础 五、课题研究的过程1、起始阶段(2011.9—2011.10)搜集文献资料，组织教师培训；制定研究方案；继续开展基础性调查研究；邀请专家指导；组织开题论证；撰写开题报告。2、运行阶段（2011.10—2012.5）⑴开展调查研究；⑵搜集个案；⑶组织专题研讨活动；⑷组织课堂教学展示活动；⑸继续开展个例咨询；（6）开展子课题研究；（7）组织专题沙龙活动；（8）个案整理筛选及分析；（9）组织课题组阶段性成果的评比；（10）推荐论文发表3、总结阶段（2012.5—2012.7）? ?继续分析整理个案并形成个案集；归因分析，提出解决问题的策略；修改课题组成员论文；撰写研究报告；组织结题鉴定活动。 六、课题研究的成果及结论 （